藝術設計專業“學—導多元互動”教學模式構建研究

荊世鵬

摘 要：藝術設計專業“學—導多元互動”教學模式是以學生為主體，教師為主導，運用多元化的教學手段，讓學生與老師共同參加到課程的教學之中的一種教學模式。本文主要針對此教學模式進行了釋義、教學模式的優勢、模式構建的策略幾方面進行探討，力圖構建藝術設計專業“學—導多元互動”教學模式，實現藝術設計專業的有效教學。

關鍵詞：藝術設計；學—導多元互動；教學模式；構建

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）30-0200-02

一、前言

藝術設計專業是一門涉及到社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面的因素，將藝術、科學、技術交叉融合的綜合性學科，主要培養的是具有良好的設計理論，具有利用所學的知識解決實際問題的能力，能在科技、教育和生產實際中從事管理、研發和實際設計等方面工作的專門人才。

目前我國高校藝術設計教育從教育理念到教學實施都存在著一定的弊端，很多高校藝術設計專業教學模式仍采取的是傳統的教學模式，不能適應當今藝術設計專業的教學要求，也限制了學生綜合能力的提高和整體素質的培養。建立特色化的藝術設計教育理念勢在必行，建立符合藝術設計教育特色，能夠體現藝術設計教學的科學性、開放性、靈活性教學模式迫在眉睫。

二、藝術設計專業“學-導多元互動”模式的釋義

所謂“學—導多元互動”教學模式是指建立在現代信息技術基礎之上的一種以學生為主體，教師為主導，運用多元化的教學手段，讓學生與教師共同參加到課程的教學之中的一種教學模式。“藝術設計專業“學—導多元互動”教學模式包含了兩個實施主體，即學生和教師，學”是指學生自主化的學習活動，“導”是指教師的導學活動，具體體現在兩個方面，即以學生自主學習為主與教師導學相結合。而“多元互動”中的“元”即“要素”，是指跟學習有關又能相互作用的各種教學因素，包括教師、學生（人的要素）、教材、網絡學習平臺（信息要素）、教學條件與環境（物資要素）等。此外，“多元”也可被視作教學方式與教學方法的多元化與開放性，各種教學方法之間的關系不是排斥的，而是相互聯系、互為補充的，多種教學方法之間的有機配合可以充分發揮教學方法體系的整體功能。“互動”有彼此聯系，相互作用的含義，在這里也有對話、討論、交流意思，“互動”包括教師與學生之間的互動、學生之間的互動、學生與教學環境的互動以及學生與課程資源之間的互動，有效的互動可以樹立學生的學習信心，激發學生的學習興趣和學習主動性。藝術設計作為一個多緣性的專業，其主要特征即在于它的實驗性，在多方位多層次上自由實驗各種觀念、技法和材料運用的可能性，由此可見開放式的、多元化的“學—導多元互動”教學模式對當今藝術設計教育具有積極的意義。藝術設計專業“學—導多元互動”教學模式強調的是學生的主體性以及教師的主導性，通過多元的網絡平臺、學習資源和助學方式，從而實現“教”與“學”的有效互動。

三、藝術設計專業“學-導多元互動”模式的優勢

藝術設計專業“學—導多元互動”教學模式改變了傳統教學方法的單一化模式，具有如下優勢：

首先，藝術設計專業“學—導多元互動”教學模式采用多種多樣的教學方法，既有傳統的面授輔導，也有網上學習，其本質卻是教學結構的重新組織。如今，網絡作為一種非常豐富又十分便捷的資源形式被廣泛的應用于現代教學，學生可以通過慕課、微課等線上學習藝術設計知識點，課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，從而實現教學上的翻轉課堂，達到更好的教育效果；

其次，藝術設計專業“學—導多元互動”教學模式的構建與實踐就是在先進的教學理念下，立足培養學生自主學習、創新及設計的能力，充分調動學生的學習積極性，激發學生的創新欲望和興趣，使學生具備創新意識，不斷提高綜合素質以適應社會和市場對學生的需求；

再次，藝術設計專業“學—導多元互動”教學模式強調在教學過程中“互動”， 使得嚴肅的專業課程變得鮮活起來。師生在寬松、民主、和諧的課堂學習環境中得以實現“互動”——教與學的共振，師生互相補充、互相促進、教學相長、共同發展。

四、藝術設計專業“學-導多元互動”模式構建的策略

（一）教師導學

現代高校正在逐步更新教育觀念和學習方式，即由維持性學習轉變為預期性、創新性、研究性學習。這就要使“教育成為學習者主動和由學習者推動的過程”，高校教師成為“學習的促進者、組織者和主導者”，在教學活動中起著主導的作用，具體來說教師的導學可以從以下幾個方面進行。

1.計劃指導

教師在學生自主學習的開始階段，要幫助學生了解藝術設計教學的基本情況，明確學習的目標，提供可供參考的藝術設計專業學習資料，同時幫助其制定合理的學習計劃。由于藝術設計招生來源等因素，藝術設計專業的學生計劃性并不太強，因而計劃指導具有針對性，不能脫離學生學習的實際，要符合學生的學習壓力和水平。教師根據課程的教學要求，應該精心設計宜于藝術設計專業學生自主學習的教學實施方案，通過計劃指導，學生可以合理安排學習的時間和任務，并能夠明確每一個任務的學習目的。

2.方法的引導

教師應該做好對學生自主學習方法的引導，倡導藝術設計專業學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取本專業新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

3.內容輔導

在對藝術設計專業學生內容輔導時，教師應該采取師生雙向的交流的方式進行教學，注重啟發式的教學，除了鼓勵學生分析具體問題外，也要注意對學生提出的觀點給予中肯的分析和評價，引導學生的思維更開闊，更富有創造力。

4.心理疏導

學生在自主學習的過程中難免遇到種種問題，教師應該及時幫助學生解決遇到的各種學習困難，對學生的學習動機進行正確的引導，例如對學習信心不足的學生給予積極的鼓勵，對學生在學習過程中產生的如畏難心理等問題進行耐心疏導。endprint

5.過程督導

教師應該對藝術設計專業學生自主學習和自身教學的全過程實施質量監控，督促學生完成學習要求，針對教學過程中出現的一些問題，能夠及時調整教學方案，使教學質量不斷提高。藝術設計類的課程中有很多是需要在課堂上實踐學習的，這就可以充分發揮教師的過程督導作用。

（二）學生自主學習

傳統的教學是接受式的、被動式的學習方式，如今我們更加提倡學生自主學習的能力，藝術設計專業的學習對于學生自覺性的要求很高，學生的自主學習是藝術設計專業“學—導多元互動”教學模式的重心。

1.自主學習

顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，提高自身獨立學習的能力。藝術設計專業中有很多課程都要經過前期的市場調查，畫創意小草圖，確定創意，制作與表現等幾個環節，因此自主學習是非常重要的。

2.自我調控

自我調控由自我認識、自我體驗和自我控制所構成，因此也叫自我意識。學生在學習的過程中，可以進行自我監控、自評自測，隨之調整自己的學習進度和學習策略，從而提高自我糾正、自我改進學習的能力。藝術設計專業的學習特別重視創意，而好的創意往往不是一次性成形的，它需要在設計的過程中不斷調整和改進，甚至在有些時候還可能完全推倒已有的創意重新創意，因此藝術設計專業學生自我調控的能力顯得尤其重要。

3.自主發展

學生在自主學習過程中可以逐步形成終身學習的能力，培養創新精神和動手能力，促進全面發展。藝術設計教育改革與經濟、社會發展密息息相關，這就需要藝術設計專業的學生——未來的設計師能夠積極把握時代的脈搏，不斷學習，不斷進取，不斷發展。

（三）合作學習策略

現代教學理論研究認為，主要有三種學習情境，即：合作、競爭和個人學習，其中最佳情境就是合作的學習情境。所謂合作學習是指讓學生們以分組團隊的形式，進行學習活動，完成共同的學習任務與目標，并以小組表現作為獎勵與認同的依據。合作學習的關鍵在于團隊成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，通過共同負責，達到共同的目標。藝術設計教育綜合了藝術與科學的特點，強調理論與實踐結合下團隊合作的學習方式，并解決設計中出現的具體問題。正是由于藝術設計專業的特殊性，藝術設計專業“學——導多元互動”模式十分重視教學活動中學生之間的合作學習，這不僅是為了訓練學生避開單一領域的自我限制的思想偏見，培養學生合作意識以及知識融通的能力，而且也是為了創造一個集分享與學習的多元機會，搭起相互學習的平臺，集思廣益、相互切磋、提高學習成績。

（四）質量控制與評估

任何教學活動需都要建立起科學規范的教學管理制度，控制和優化影響教學活動的一切要素，才能實現要素間相互作用的良性循環，不斷提高教學質量，藝術設計專業教學也不例外。所謂控制就是檢查工作是否按既定的計劃、標準和方法進行，發現偏差分析原因，進行糾正，以確保組織目標的實現。教學質量控制是指根據教學活動的目標要求，通過一定的控制機制，對教學活動進行不斷調整或糾正，使教學質量趨于最優化。教學質量控制必須與教學質量評估相結合，才能真正發揮作用。教學質量評估是指通過建立教學質量評價體系，對教學質量的水平進行客觀評價，為教學過程控制和教學效果評價提供依據。對藝術設計專業教學來說，建立良好的教學質量控制與評估機制對構建藝術設計專業“學——導多元互動”模式具有積極意義。

（五）網絡助學服務平臺

網絡助學服務平臺是針對創新模式的網絡化教學與管理平臺，它是以“教、學、練、考、評、管”為主線，能為助學服務提供一個網絡化教學空間的系統，在網絡助學服務平臺上可進行開展網絡教學，并在此基礎上進行課堂學業綜合評價。網絡助學服務平臺的建設可以為構建藝術設計專業“學——導多元互動”模式提供技術上的支持和保障，網絡助學服務平臺可以實現數據與資源進行的對接，在功能上實現在線教學，還能為學生提供全面的信息化考評、在線交流和資源共享等優質的助學服務。

五、結語

宋代大儒朱熹曾經說過：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”可見，教學方法在人才培養中的重要性。藝術設計專業“學—導多元互動”教學模式的構建與實踐，充分體現了教師導學、學生自學、多媒體優化組合等現代教育思想，對藝術設計教育質量的提高可以發揮巨大的作用。當然對教學模式的探索是永無止境的，藝術設計專業“學—導多元互動”教學模式也將在未來的教學實踐中不斷得到豐富和完善。

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