論自媒體環境下高校思想政治教育模式創新

文/河南司法警官職業學院 毛曉燕

論自媒體環境下高校思想政治教育模式創新

文/河南司法警官職業學院 毛曉燕

自媒體時代所帶來的信息便利、快捷和高效率的傳播與共享，使自媒體日益成為大學生學習生活須臾不可或缺的重要載體。同時也給高校思想政治教育工作帶來了前所未有的困境和新的機遇與挑戰。需要我們把握自媒體發展規律、及時轉變觀念，將傳統思想政治教育與自媒體發展規律有效結合，充分發揮自媒體優勢，構筑高校政治思想教育的新模式。

自媒體時代；高校；思想教育；創新

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議指出，做好高校思想政治工作，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。自媒體時代，面對自媒體給高校思想政治教育工作帶來的沖擊，如何有效利用自媒體，實現思想政治教育模式的改革與創新，增強其教育內容的鮮活力、吸引力和影響力，突出時代特色，提高教育的針對性和實效性，已成為新常態下深化高校政治教育改革的重要內容。

一、自媒體的特點與影響

自媒體又稱“個人媒體”，是以信息化和電子化手段，向不特定人群或特定個體傳遞規范性或非規范性信息的新媒體的統稱。其傳播具有私人化、普泛化、平民化和自主化特征。自媒體時代，各種不同的聲音來自四面八方，每個人都可以主導信息的傳播，成為信息發布者或接受者，可以每時每刻通過信息的獲得作出判斷和決定。目前在高校自媒體運用較多的平臺主要有：手機微信、QQ、博客、微博、百度帖吧等，特別是以手機為載體的移動終端的普及與升級開發，已經成為高校大學生學習和生活中須臾不可或缺的重要載體。

（一）自媒體傳播特點。1.“去中心化”。自媒體具有平民化、個性化特點，加上門檻低、運作方便簡單的特性，使每個人都可以在網絡上自由創作、發布信息，并實現高效傳播。2.“核裂變化”。自媒體時代，信息傳遞呈扁平化的網狀輻射狀態，信息傳播能量極為迅猛，呈核裂變發展趨勢。3.“交互性強”。即傳播方式和傳播過程具有極強的交互性，自媒體為網友提供了雙向、即時、平等、自由的思想交流和發揮想象的空間，每個人都可以在網上展示自己的智慧和才華。4.“草根特性”。即傳播內容具有非主流性。目前處于青春叛逆期的大學生，通過網絡展示自己思想創新和個性化創意的同時，其逆反心理和非主流思想，也往往通過網絡予以宣泄與釋放。表現為價值觀功利化、思想意識虛化和非主流文化的負面化等內容，通過網絡“話語權”達到自我滿足和緩解壓力的目的，同時也滿足“粉絲”追捧的虛榮感、自我實現的滿足感。5.“零碎片化”。自媒體環境下的信息量大而質量參差不齊，具有“零碎片化”特征。在這一環境下，大學生的價值觀也呈現出多元化趨勢。網絡的虛幻化和無所不能，迎合了部分大學生空虛迷茫和焦慮浮躁的社會心態，他們利用網絡傳播低俗化、八卦化、泛娛樂化等內容。甚至沉迷于網絡游戲、娛樂至上的低俗欄目，來滿足感官刺激的快樂。

（二）自媒體傳播的影響。可以說，自媒體是一把雙刃劍，給人們生活帶來快捷便利高效的同時，其所隱含的負面性也顯而易見。隨著這一新型傳播媒介的出現，以手機等移動終端為載體的自媒體已成為高校信息傳播的重要工具，據不完全調查，河南省現在100%的大學生擁有智能手機，平均每天花在手機上的時間超過2小時，40%超過5小時。根據《2016年微信用戶報告》顯示，2016年9月微信平均日登錄用戶達到了7.68億，較去年增長35%，且使用時間較長，50%的用戶每天使用微信超過90分鐘；據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）第38次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，2016年6月，我國網民規模達7.10億，互聯網普及率達到51.7%，其中手機網民由2015年底的90.1%提升至92.5%，手機上網的網民規模達6.56億。根據中新網微博發布2016年財報，截至2016年底，微博月活躍用戶數突破3億，移動端占比達90%。從用戶特征來看，微博用戶整體呈現高學歷、低年齡趨勢。擁有大學以上高等學歷用戶占比高達77.8%以上。可見，網絡自媒體已經成為大學生的第二課堂，這對高校傳統的思想政治教育范式帶來了巨大沖擊，也給高校思想政治教育理念、教育方式的轉型和大學生價值觀的重塑帶來了新機遇與挑戰。在自媒體高速發展的時代背景下，如何引導當代大學生正確看待自媒體時代，提高他們對數字信息判斷能力、思辨能力、解構能力和自媒體工具使用能力，適應自媒體環境下高校思想政治教育的實效性，有效利用新的思想教育載體，提高網絡時代大學生的思想政治素養，已成為高校政治思想教育范式改革與創新的重要內容之一。

二、自媒體環境下高校思想政治教育面臨的困境

（一）自媒體“去中心化”沖淡了傳統主流思想的引領地位。傳統思想政治教育是以教師為主體，以教材為主要傳播載體，以課堂為主陣地，以統一化教材內容為主導。而自媒體“去中心化”特點，沖淡了傳統主流思想的引領地位。首先，大學生從自媒體中獲取的信息，已遠遠超出高校課堂教育所涵蓋的內容，其負面的非主流文化也在潛移默化中影響著大學生的人生觀和價值觀，致使傳統思想政治教育模式作用出現失靈現象。其次，在自媒體環境下，大學生有更多的“話語權”，一方面他們通過微信、QQ、博客、微博、百度帖吧等平臺，表達自己個性化的思想觀點和對社會現象的看法和意見。另一方面，自媒體“草根性”特點導致“負導效應”也不容忽視，在自媒體主導傳播的多種價值觀沖突的復雜環境下，部分大學生失去應有的判斷力，導致信仰模糊、思想空虛、行為孤僻。自媒體的虛擬化和匿名化特性導致大學生生活空間的虛擬化，造成他們與現實社會脫軌。致使傳統教育工作者所擁有的主流價值觀、世界觀、傳統教育理念、知識結構、信息優勢和權威地位等，受到嚴重沖擊，面臨新的考驗。

（二）自媒體“零碎片化”削弱了核心價值觀的主導作用。自媒體環境下，大學生習慣于接受網上傳播的內容，而自媒體便捷式、“零碎片化”和“多元化”特征，削弱了社會主義核心價值觀的主導作用，弱化了主導內容的思想性，降低了主導方式的實效性。網絡上傳播的背離社會主義核心價值觀的各種言論，西方社會也利用各種新媒體工具，向大學生傳播西方意識形態和價值取向，如通過扭曲、惡搞、詆毀我國各歷史時期的英雄形象，達到混淆視聽、淡化信仰之目的，這些宣傳嚴重干擾了大學生的思辨能力，導致部分大學生政治信仰迷茫、價值取向扭曲，對社會主義核心價值觀缺乏認同感，踐行能力弱化等現象。

（三）自媒體“核裂變化”導致傳統監管方式的不力與失靈。自媒體時代，信息傳播呈扁平化的網狀輻射狀態，海量信息傳遞呈“核裂變化”勢態，使自媒體成為不良信息、自由言論泛濫的“重災區”，導致傳統監管方式不力，難以把控。首先，自媒體傳播的內容缺乏監管與審查機制。可以不經過任何審查程序自由發布信息和言論，處于游離監管之外的真空地帶。其次，自媒體傳播方式缺乏必要監督。目前很多信息是靠微信朋友圈、QQ群、網絡媒體視頻等渠道進行傳播，有的網絡平臺不需要任何個人真實身份的認證，只要注冊就可以獲得信息發布權，勢必造成虛假信息充斥，加之朋友圈復制、轉載傳播十分迅速，導致虛假信息、網絡謠言滿天飛，各種違法犯罪行為也乘虛而入，網絡詐騙、網絡誘騙、網絡銷售非法違禁物品等現象層出不窮。嚴重擾亂了社會和校園正常秩序，給監管帶來一定難度。

三、自媒體傳播主導下高校思想政治教育范式創新途徑

（一）利用自媒體創新課堂教學模式。中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中強調指出：“要主動占領網絡思想政治教育陣地，形成網絡思想政治教育工作體系，牢牢把握思想政治教育的主動權。”首先，利用多媒體思維，從“灌輸”到“引領”轉變。堅持以正面的、先進的、典型的、富有吸引力與感染力的主流思想與價值觀念占領并鞏固新型輿論新陣地，培育社會主義核心價值觀，做到知行合一。“知之真切篤實處，即是行。行之明覺精察處，即是知。”但從“知”到“行”過程中，還有“情”和“意”兩個重要心理環節需要把握。把握好“知、情、意、行”四個環節，最終實現內化于心、外化于行的目的。利用網絡媒體營造有利于主流意識形態的環境氛圍，形成培育社會主義核心價值觀的情境合力，增強主流意識形態話語權，在潛移默化中正面引領和提升思想政治教育效果，達到“潤物細無聲”的良好效果。其次，利用多媒體手段，從“填鴨式”到“互動式”轉變。制作生動形象的教學課件，把理想信念教育、政治思想教育、中國近代史教育、中共黨史教育、革命英烈事跡等內容，制作成系列課件，貫穿到課堂教學中，同時輔助以課堂討論、知識競賽等，讓學生把所看、所聽、所想、所思表達出來，改變傳統的“填鴨式”一味灌輸的教學方式，既提高學生學習的興趣，又能加深記憶與思考，從而提高政治理論水平，堅定共產主義信仰。

（二）利用自媒體改革教學輔助手段。建立政治思想理論課程共享教學資源庫。共享型教學資源庫，是高校網絡學習體系建設的核心，其中包括精品課程建設、網絡課程建設、學習資源共享，以及開展網絡教學服務、自主學習服務、實踐學習管理、虛擬實踐學習等教學活動平臺。可利用這一平臺將政治理論知識、黨史、歷史英雄人物、當代英模事跡等，以圖片、文檔、動漫、影像、故事會等形式發布互聯網，以提升學生學習的興趣，增強愛國主義教育的實效性與趣味性。利用這些喜聞樂見的形式不僅能夠豐富高校思想政治教學內容，還能提升廣大師生學習效率。運用微博、微信或網絡互動平臺發布學習內容，讓廣大師生開展學習活動，分享資料、相互交流、答疑解惑。

（三）利用自媒體培育校園網絡文化新環境。高校的思想政治教育，就是運用有效途徑和方法進行社會主義核心價值觀和實現中華民族偉大復興“中國夢”的宣傳教育，自媒體的廣泛傳播和運用，給思想政治教育提供了嶄新的渠道和載體。首先，結合自身特色建立自己的自媒體品牌。高校根據育人目標與培養特色，建立自己的官方網站、微信公眾號、微博、手機報等，加強正面輿論導向，把握思想政治教育的主導權，傳播正能量，唱響主旋律，使自媒體成為高校思想政治教育主陣地。其次，結合學生實際合理利用自媒體。高校根據學生不同層次不同專業，走進學生、貼近學生，探索建立不同類別的學習資源庫，將思想政治精品課程、微課、視頻、名師風采、各類教學素材等，有計劃分步驟上網上線，引導和吸引學生自主學習，形成網絡學習的常態化，并倡導鼓勵學生在自媒體平臺開展多種形式的學習創作實踐與競賽活動。第三，結合學生思想和心理建立自媒體互動平臺。高校應建立自媒體管理機構，配備專業技術人員進行管理。建立學生與教師、學生與領導、教師與領導互動平臺，設置形勢政策輔導、心理問題疏導、畢業就業指導等多項內容板塊，了解當代大學生思想及心理狀況，把握學生思想動態，把枯燥空洞的思想政治教育說教轉化成解決學生實際問題的“好幫手”，發揮自媒體強大的輻射作用與影響力，形成高校自媒體思想政治教育校園育人網絡文化的新環境。

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[Z].中國高校人文社會科學信息網,來源:光明日報,2016-12-9 .

[2]謝俊.自媒體時代高校培育社會主義核心價值觀的困境與創新[J].西南大學學報,2016(7).

[3]李澤泉.人民日報:踐行核心價值觀應抓好"知、情、意、行"[J].人民網:人民日報,2014-11-4.