淺析多媒體課件在高校藝術設計教學中的應用

余 楊

淺析多媒體課件在高校藝術設計教學中的應用

余 楊

隨著高校的不斷發(fā)展，藝術設計課程也在多個專業(yè)院校及綜合性大學中不斷地開課，在傳統(tǒng)的藝術設計課程教學過程中，教師需要花費更多的力氣引導學生進行想象和思考，因為缺少媒介將教師的教學意圖進行表達，但是隨著科技的發(fā)展，多媒體課件不斷的在教學過程中得到應用，藝術設計教學過程和教學效果得到了很好的改善和提高。本文將就多媒體課件在高校藝術設計教學過程中的優(yōu)勢和存在的不足進行分析，并且提出切實可行的發(fā)展對策。

多媒體課件 藝術設計教學 應用

一、多媒體課件在高校藝術設計教學中的優(yōu)勢

（一）有效激發(fā)和提高學生的學習興趣

在以往的高校藝術設計教學過程中，教師的教學只能依靠教材和個人的經(jīng)驗，在教材的基礎上，教師通過備課和個人經(jīng)驗，對教材進行講解和豐富，教學內(nèi)容單調(diào)枯燥，而且由于缺乏直觀性，教學效果不甚理想，但是在多媒體教學方式出現(xiàn)之后，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑更好地豐富教學內(nèi)容，也更容易將教學內(nèi)容以多媒體的方式進行直觀的體現(xiàn)，讓學生更于接受和理解，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

（二）培養(yǎng)學生藝術思維

藝術設計課程的教學目標，其中最重要的就是學生藝術思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生產(chǎn)生具有個人特色的藝術思維，最終在藝術作品中進行體現(xiàn)。傳統(tǒng)的藝術設計教學中，這一教學目標較難實現(xiàn)，一是由于教師難以將這種思維的培養(yǎng)在教學過程中進行滲透，另一個就是學生也難以進行表達，在多媒體教學出現(xiàn)之后，這一問題得到了較大的改善，教師能夠在教學過程中通過圖片、聲音等在教學過程中培養(yǎng)學生的藝術思維，學生也可以在課堂或者課后通過多媒體的方式將個人想法更好地進行實踐和表現(xiàn)，能夠很好地啟迪學生的藝術創(chuàng)作的思維， 激發(fā)學生的創(chuàng)造精神， 最終提高學生藝術設計的創(chuàng)新能力。

（三）提高教師的教學能力

多媒體課件能夠提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，甚至也能夠提高教師的教學能力。由于教師個人性格和能力的不同，有些教師可能個人的專業(yè)水平較高，但是相對語言表達能力較弱，傳統(tǒng)的教學方式，受到其表達能力的影響，其教學能力受限嚴重，屬于“茶壺煮餃子”，難以將其真才實學進行表達，但是多媒體課件的出現(xiàn)，就在很大程度上緩解了這一問題。教師通過多媒體課件可以更好地將其個人的想法和學識進行更加直觀的體現(xiàn)，在言語表達之外用多媒體進行補充和完善，就能夠讓學生更好地體會教師的思維和意圖，教學水平和教學效果都能夠得到較大的提高，教師的教學能力得到長足的發(fā)展。

二、多媒體課件在藝術設計教學中的發(fā)展策略

通過在藝術設計專業(yè)的教學中使用多媒體課件，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學模式，提高了教學效果，較傳統(tǒng)的教學模式具有諸多優(yōu)勢，但是在其推廣和發(fā)展中，仍然存在一定的問題和不足，需要進一步的改進和提高。有效地避免和解決好這些問題，也是藝術設計教學改革得到進一步發(fā)展的關鍵因素。因此，在應用多媒體課件進行輔助教學時，要注意以下幾個方面。

（一）課件的設計與制作

就如教案的設計直接決定教學的效果一般，藝術設計專業(yè)教學過程中，多媒體課件質量的高低，也直接決定了教學效果是否能夠實現(xiàn)。因此，若想較好地實現(xiàn)教學效果和教學目標就要求任課教師對于多媒體課件的制作花費更多的精力，不但要求其具有較高的專業(yè)知識，將專業(yè)知識更好地融入到多媒體課件之中，同時也要求教師具有較高的電腦操作水平，需要了解課件制作的相關軟硬件設施以及互聯(lián)網(wǎng)的使用等等，這樣才能做出高水平的多媒體課件。

（二）教學手段的優(yōu)勢互補

在藝術設計課程教學過程中，雖然多媒體教學已經(jīng)逐漸得到普及，但是仍然要值得注意的是，多媒體只是一種輔助教學的手段，其固然具有較好的教學效果，但是也不能無視傳統(tǒng)的教材和板書，事實證明，傳統(tǒng)的教學仍然有其可取之處，因此，在教學過程中，應該將現(xiàn)代化的多媒體課件輔助教學與傳統(tǒng)的板書教書相結合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

（三）教師與學生的互動

在教學過程中，不能忽略教師的主導作用和學生的主體地位，雖然多媒體教學能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，但是也要做好學生和教師之間的溝通，讓學生更好地參與到教學過程之中，將學習興趣不斷加深轉化，活躍課堂氣氛，多媒體教學使得教學內(nèi)容更加豐富的同時，也要教師和學生之間不斷的互動，教師可以通過多媒體進行教授知識，也可以通過多媒體與學生互動，及時地教與學的溝通和交流，把握好課堂節(jié)奏和教學策略。

三、結語

綜上所述，多媒體教學在高校藝術設計課程的教學中已經(jīng)逐漸得到普及和發(fā)展，其存在對于多媒體教學而言，雖然存在一定的不足，但是整體而言利大于弊，因此，需要注意對教師個人能力的提高和對于多媒體使用的熟練程度，逐步發(fā)揮其強大的功能。如此才能夠推動藝術設計教學的改革和發(fā)展，同時也有助于提高藝術設計教學水平、科研能力和教學效果，為社會培養(yǎng)出所需的設計專業(yè)人才。

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[3]高桐．高校藝術設計教學數(shù)字多媒體課件的設計與開發(fā)[J]．藝術教育,2015(10)．

[4]李姝琳．藝術課程中多媒體教學模式應用探究[J]．職業(yè),2014(11)．

（作者單位：武昌工學院）