大學生思想政治教育本土資源開發淺析
——以湖南城市學院為例

王鋒娟

大學生思想政治教育本土資源開發淺析
——以湖南城市學院為例

王鋒娟

大學生思想政治教育資源開發是一個常談常新的課題。本文以湖南城市學院為例，立足于發掘本土地域性資源的獨特性、感染力及實踐特質，著重從“導向、原則”兩方面討論如何開發好大學生思想政治教育本土資源。

大學生思想政治教育 本土資源 開發

所謂大學生思想政治教育本土資源，是指高校在思想政治教育實踐中，在本土區域內一切可用于思想政治教育過程并有利于促進教育實效的素材與條件。

一、要積極發掘大學生思想政治教育本土資源的有益特性

（一）豐富獨特

每一所高校都是建立在一定的地方本土之上。地方本土大都蘊藏并孕育著豐富且獨特的思想政治教育資源。以湖南城市學院所在的益陽市及其周邊區域為例，這里歷史悠久、人文薈萃，不僅是三國古戰場、屈原“第二故鄉”，更是革命老區、紅色旅游圣地。其中，以“魯肅堤、會龍棲霞、裴公亭、鳳凰山天問閣、陸賈山、茶馬古道”等為代表的傳統文化教育資源，以“周立波故居、會龍山烈士公園、曾士峨紀念碑、南縣廠窖慘案遺址、桃江張子清故居、德昌公園、沅江知青之家”等為主的紅色革命教育資源，都是特色鮮明、內涵豐富的優質資源。

（二）感染力強

提升感染力是增進大學生思想政治教育實效性的重要途徑。立足于本土文化的思想政治教育本土資源往往具有其他教育資源所不可比擬的親近性、熟悉性、認可度高等特質。當這些特質一旦與思想政治教育過程相融合，就會極大促進思想政治教育的感染力。例如，周立波是益陽本土最受敬仰的人民作家，他所留下的《山鄉巨變》、《暴風驟雨》等代表作曾深刻影響并鼓舞了幾代人；發掘周立波故居等相關資源作為思想政治教育素材或實踐基地，勢必大大增進教育的感染力和實效性。

（三）利于實踐

大學生思想政治教育本土資源主要取材于高校本土地域。其空間分課布上的臨近性不僅為“就近取材、就近開發”提供了便利，而且還有效節約了資源開發的空間成本。例如，要開展理想信念教育，單純的理論堂略顯蒼白，如若能就地開發并引入諸如“曾士峨紀念碑、桃江張子清故居、德昌公園”等近距離資源將更有利于開拓本土高校思想政治教育的實踐課堂，并增進其實效性。

二、要重點注意大學生思想政治教育本土資源開發的三個導向

（一）政治導向

開發大學生思想政治教育本土資源必須注意其政治導向。基于本土的教育資源形態上各式各樣、性質上錯綜復雜，一定要善于辨別、主動分析，選取那些能符合馬克思主義基本要求的典型性資源。以湖南城市學院為例，這里的本土中也蘊含了一些宗教色彩濃烈、封建傾向明顯的資源形態，對于這類資源就一定要嚴格甄別。

（二）文化導向

這里所謂的文化導向，其實是先進文化導向，指的是大學生思想政治教育本土資源開發的內容一定要順應中國先進文化的發展要求。例如，益陽本土傳統文化資源大都根基深厚、蘊含豐富，但不是所有的文化資源都是先進的、健康的；若要以文化導向來開發資源，就勢必要“取其精華、去其糟粕”，留下符合先進文化要求、能夠提升大學生思想文化素養的積極資源。

（三）成長導向

說到底，基于本土的大學生思想政治教育資源開發的目的就是為了幫助大學生群體更好、更快的成長。當前大學生群體思維活躍、追求新奇，若能在開發中做到傳統與現代穿插進行、形式與載體適時變換，相信定會收到好的效果。

三、要科學把握大學生思想政治教育本土資源開發的兩項原則

（一）求真原則

真實的東西往往最能感染人、打動人。在大學生思想政治教育本土資源開發中，我們一定要樹立“求真務實”的嚴謹態度。一方面，要客觀如實地反應本土資源的本來面貌，做到不拔高、不摻假、不夸大，不遮掩；另一方面，要主動防止資源開發中的或片面理解、或道聽途說、或形式主義等主觀性錯誤，而是要本著“不唯書、不唯上、只唯實”的態度嚴格核實與甄別，確保資源的真實可信。沒有調查就沒有發言權，同理，沒有調查就沒有開發權。

（二）持續原則

每一個高校本土都不是停滯不前的，而是動態發展的。這也必然不斷促生或涌現出更多新的、典型性的教育資源。例如，在益陽市近些年的發展中，就涌現出了諸如“奧林匹克公園、資江風光帶”等新一批展示改革開放精神的鮮活的新資源。因而，我們必須認識到，這是一項長期而復雜的系統工程，需要付出長期、持久的努力。教育資源好比是水，而只有不斷的、持續的發掘，才能把這潭水變成活源。

[1]陳華洲,徐天天.毛澤東思想政治教育資源觀及其現實意義[J].學校黨建與思想教育,2006(11).

[2]陳清.本土資源:思想政治教育的存在發展之基[J].中國高等教育,2008(9).

（作者單位：湖南城市學院）

王鋒娟（1981-），女，漢族，陜西寶雞人，講師，法學（思想政治教育)碩士，湖南城市學院。