中醫藥國際教育培訓師資隊伍建設策略初探

劉婧姝

中醫藥國際教育培訓師資隊伍建設策略初探

劉婧姝

我國歷來重視中醫藥文化的傳承與發展，中醫藥對外教育則是文化傳播的窗口。中醫藥國際培訓作為對外教育的重要組成部分，正在不斷推動中醫藥文化在全球的傳播。本文就中醫藥培訓中師資隊伍建設方面存在問題及解決方案做了初步的探討。

中醫藥 國際培訓 師資隊伍建設

一、研究背景

2016年12月，我國首次發布中醫藥白皮書《中國的中醫藥》，對中醫藥的歷史脈絡、國家政策、中醫藥的傳承與發展以及國際合作等進行了梳理。關于中醫藥國際交流與合作方面，白皮書倡導推動中醫藥全球發展。中醫藥已傳播到183個國家和地區。有30多個國家和地區開辦了數百所中醫藥院校，培養本土化中醫藥人才。總部設在中國的世界針灸學會聯合會有53個國家和地區的194個會員團體，世界中醫藥學聯合會有67個國家和地區的251個會員團體。［1］由此可見，中醫藥在世界范圍內正在廣泛傳播，且已納入部分國家和地區的衛生保健體系中，并為全球衛生事業的發展做出貢獻。

近年來，中醫藥對外教育作為我國中醫藥國際合作與交流的重要組成部分，不斷發展，并取得了長足進步。中醫藥對外教育由學歷教育與短期國際培訓組成，而短期國際培訓在對外教育體系中所占分量并不亞于學歷教育。短期中醫藥培訓師資作為培訓教育可持續發展的基石，其隊伍在實踐中逐漸發展壯大，但仍然存在諸多不容忽視的問題。

二、中醫藥國際培訓師資隊伍建設中存在的問題

（一）師資力量不足

目前，培訓項目師資多為臨時抽調，大部分教師國際培訓項目授課經驗欠豐富，無法針對不同類型的培訓學員班因材、因需施教。同時，教師已經承擔了很重中國學生授課任務，沒有更多的時間和精力去研究培訓班的授課方式和內容，部分教師也由于此原因不得不放棄培訓班授課的機會。沒有固定的、一定數量的后備師資力量儲備，培訓班師資建設得不到可持續發展。

（二）語言瓶頸

無法流利地用外語與學員溝通是師資建設過程中一直存在的問題。對于東南亞會漢語的學員來講問題并不突出，語言表達上的差異通過進一步的解釋也可以得到理解。但對于只能接受外語授課的學員來講，問題較為突出。能直接英文授課的教師中，能夠流利地用外語進行溝通的并不占多數。不能用外語授課的教師必須配備翻譯，而大多數翻譯并不具備扎實的中醫背景，理解的不透徹勢必會造成翻譯上的偏差，授課效果達不到要求。

三、師資隊伍建設中有效的應對策略

（一）積累師資數量，逐步提高質量

雄厚的師資力量不會一蹴而就，也不是閉門造車的結果，而是一個需要在實踐過程中不斷發現問題、解決問題、長期積累的過程。調動在校教師的主觀能動性，積極承擔國際培訓班的教學任務，并從中選拔資質良好的教師作為重點培養對象，為其協調各項教學任務，讓教師有更多的時間研究如何開展培訓班教學。注意搜集每次培訓班學員的反饋意見，總結問題及產生原因，開展培訓班教學經驗交流座談會，研究解決問題的方案。

（二）加大語言培訓力度

不同層次的全英文授課師資有不同的培訓需求，積極開展全英文授課師資分級培訓［2］，對于英語基礎薄弱的，開設長期語言培訓班，利用外教資源，從基礎學起；對于語言基礎好的，開展專項語言培訓班，就如何流利的運用外語進行授課開展集訓。另外，可選擇成績好，英語發音標準的高年級的留學生參與教學，課堂上，留學生助教的加入能一定程度上緩解聽說造成的交流壓力；課下，與留學生助教一起準備教學，時間從容，內容輕松，較課堂直接面對大批留學生更易深入交流。［3］也可采用授課互聽、互評的方式，鼓勵教師聆聽精品課程，學習如何提高外語水平進行專業授課以及學術交流。更鼓勵教師邀請其他有經驗的教師聽自己的課，指出自身存在的不足，并積極改進。

（三）建立短期培訓課程體系，規范授課內容

建立與國際接軌的培訓課程體系，針對不同培訓班的要求，如，東南亞地區學員注重本國與中國傳統醫藥的互通及深入研究，歐美地區的學員注重中醫藥的普及以及針灸技能的提高，非洲地區的學員注重藥物新技術的開發等，建立相應標準的教學計劃和教學大綱，突出特色。對于培訓班授課內容不做硬性要求，但過程中必須包含教學計劃和大綱要求的基本內容，并需要在此基礎上進行延伸。同時鼓勵教師改進傳統授課方式，更多地引入小組討論方式，課題研究方式，情景教育等國外學員易于接受的課堂形式。此外，為吸引學員注意，在授課的過程中，可適當加入一些有中國文化特色的元素，如漢語，中國傳統文化典故等，將這些元素與專業知識融合在一起，提高知識的接受度。

四、結語

中醫藥文化走向國際舞臺的過程也是東西方文化交融的過程。在這個過程中，需要我們中醫藥教育工作者們不斷探索創新，使中醫藥教育成為我國傳統文化傳播與發揚的有力推手，讓中醫藥在世界上充分展示自身的魅力。

［1］中 國 的 中 醫 藥［EB/OL］.http：//www.scio.gov.cn/zxbd/wz/Document/1534697/1534697.htm，2016-12-6.

［2］馬國添，等.臨床醫學專業來華留學生英語授課師資培訓策略［J］.中國高等醫學教育，2017（3）：61～62.

［3］呂翠平，等.留學生教育師資隊伍建設的專業發展探討［J］.基礎醫學教育，2014，16（12）：1083～1085.

天津中醫藥大學）

本文系國家中醫藥管理局中醫藥“一帶一路”國際合作專項項目（項目編號：GJZX2016020）。

劉婧姝（1988-），女，天津人，碩士研究生，天津中醫藥大學研究實習員。