論辯證思維的重要性

張 慶

(魯東大學外國語學院 山東 煙臺 264025)

論辯證思維的重要性

張 慶

(魯東大學外國語學院 山東 煙臺 264025)

隨著社會的發展，人口的增多，社會競爭越來越激烈。當代初中生要想在未來的社會里有更好的發展，不僅要掌握一定的科學知識，還要培養辯證思維，提升自己的素質，促進全面發展，樹立良好的價值觀，提高自身的競爭力。本文主要采用了文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，研究了辯證思維的特點、重要性以及就初中生如何培養其辯證思維，提出相應的策略和建議。

競爭力；初中生；價值觀；辯證思維

1 前言

當今時代正處于轉型時期，社會現象紛繁復雜，大有亂花漸欲迷人眼之勢。社會利益分化嚴重，社會價值觀呈現出多元化的趨勢，人們在看待社會問題時所持的態度也是變化多端。青少年學生正處在人生發展的關鍵時期，由于身心發展還不完善，價值觀引領迫在眉睫。在價值觀的教育上，需要讓學生能夠時刻保持一顆清醒的頭腦明辨是非，而能夠幫助學生明辨是非的重要工具就是具有辯證思維的能力。

自古以來，無論是在東方還是西方，哲學一直被人們看作是一門智慧之學，學習哲學可以使人們更加聰明和智慧。哲學學習有助于我們形成良好的批判意識和反思精神，這一點是非常重要的。馬克思主義哲學是具有時代感的哲學，其中蘊含著深刻的辯證法精神，能夠幫助我們培養辯證思維，用辯證的眼光去客觀、理性地看待這個世界。

對于初中生而言，初中生活帶給學生的不只是簡單的科學知識的了解和累積，更多的是思維方式的轉變。哲學不僅是一門學問，更是一種智慧。這種智慧就在于其中蘊含的辯證的特點和方法。在初中生成長過程中，應該開始著手對學生進行辯證思維的培養。自然學科的學習遵循科學主義的原則，試圖尋找其中的確定性，以邏輯思維為特點，是一種“非此即彼”、“非真即假”的思維模式。與其不同的是，哲學則是一種辯證性的思維，所謂“你中有我，我中有你”，也就是一種“否定之否定”的思維方式，即“肯定否定辯證的否定”如此循環的模式。這種思維對于初中學生的思維進步，由經驗向理論過渡，從而最終形成辯證邏輯維具有十分重要的價值。

2 辯證思維的定義

目前，對辯證思維內涵的界定尚未形成統一定論，學術界對辯證思維都有自己的定義。在哲學的觀點看來，“辯證思維，從根本上講，是指從一定的觀測維度出發，深入到世界的表象內部，探討事物或要素間的內在聯系及其運動和發展的本質規律的思維方法”[1]，“所謂主觀辯證法，即辯證的思維，不過是自然界中到處盛行的對立中的運動的反已?！盵2]對其內涵的定義不同顯示了學術研究的不同和包容性。但從對其內涵的解釋上我們可以看到是有著共同點的：辯證思維是對事物本質的把握，是一種較為高級的思維形式。所謂辯證思維，就是用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質與核心是運用矛盾分析法，從對立面的統一中把握事物。

3 辯證思維的基本方法

3.1 歸納與演綠

歸納和演繹在辯證思維中是最常用的一種方法。歸納是從個別上升到一般的思維方法。演繹則是由一般性的原則到個別結論的思維方法。這兩種方法相互依賴，相互補充。

3.2 分析和綜合

它們是更深刻地把握事物本質的方法。分析是把整體分解為各個部分、方面和要素，然后逐個加以研宄的思維方法。綜合則是在把整體分解為各個部分、方面、要素的基礎上，再把它們組合成一個整體來加以研究的思維方法。分析是綜合的基礎，綜合是分析的完成。二者的統一構成了完整的科學的認識。

3.3 從抽象上升到具體

這是辯證思維的高級形式。這一方法就是從抽象的規定達到思維中的具體。這是一個以抽象為邏輯起點，通過各種形式的邏輯中介，達到以邏輯具體為邏輯終點的思維運動過程。從抽象到具體的主要思維方法是綜合，即把反映了事物各方面本質的規定綜合起來形成關于事物的整體認識，使具體在思維中再現出來。思維中的具體己經不是感性的具體，而是反映了事物內在聯系和本質屬性的理性的具體。

3.4 選輯與歷史相一致

這一方法是建構科學知識體系或理論結構的基本原則和方法。邏輯與歷史相一致或相統一，是指理論體系的邏輯順序是客觀歷史發展順序和認識發展順序的反映，歷史從哪里開始，思維進程也應該從哪里開始。

4 總結

為適應學生思維發展的需要，在作為社會實踐活動的教育的影響下，青少年辯證思維的發展對于他們的學習活動、智力發展、理想和信念的確立以及辯證唯物主義世界觀的形成，都有著十分重要的意義[3]。

[1] 左亞文論和諧思維、矛盾思維與辯證思維的關系哲學研究，第36頁。

[2] 襲家淮探討辯證思維內蒙古師范大學學報：哲學社會科學版第1頁。

[3] 葉忠根，林鐘敏，武珍中學生辯證思維發展特點全國青少年心理研宄協作組第1頁。

[4] 教育部：普通高中思想政治課程標準(實驗，2004)

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1672-5832(2017)10-0211-01

張慶(1991-)，女，漢族，山東臨沂人，英語碩士，魯東大學外國語學院英語學科教學專業，研究方向：英語教育理論與實踐。