高中學生英語學習興趣的探究

胡巧巧

(四川師范大學 四川 成都 610101)

高中學生英語學習興趣的探究

胡巧巧

(四川師范大學 四川 成都 610101)

高中是學生學習的重要階段，關系著無數(shù)孩子將來的命運。在高中學習這個時期，許多曾經(jīng)優(yōu)秀的初中生英語成績下滑，甚不理想。究其原因，主要是由于經(jīng)過10余年學習后，產(chǎn)生一定的倦怠感，缺少英語學習興趣，精力難以集中，成績自然不理想。因此，作為教育工作者的我們，探究能夠激發(fā)高中學生學習英語的興趣的方法至關重要。

學習；成績；精力；學習興趣

1 高中學生英語學習現(xiàn)狀

現(xiàn)今高中學生英語學習方式主要以教師講授為主,學生被動接受為主要特征。在學習過程中,學生很少自己查閱資料，參加集體活動，通過自己的活動與實踐來獲取知識，通過做動手實驗、實踐得出結論的情況幾乎沒有，即使學生有時實驗也是在學習了相關知識以后,以培養(yǎng)實驗技能及驗證知識為主。據(jù)某調(diào)查報告顯示，在當今高中教育中，學習熱情較高的學生僅僅只有20%，熱情一般的學生占61%，19%的學生害怕學習。而學習成績差的學生基本來自那19%害怕學習的學生。因此,為了使學生適應越來越多的新知識、新信息，就必須對學生進行興趣培養(yǎng)，提高素質(zhì)及科學素養(yǎng)。也必須改進學習方式使課堂教學更加富有成效。

2 英語學習興趣培養(yǎng)方法

2.1 積極運用暗示鼓勵法

高中階段,隨著學生世界觀、人生觀和價值觀的漸趨成熟,對學生良好表現(xiàn) 的肯定完全可以不必像對待小學生和初中生那樣復雜和夸張,一個簡短的音階、一個簡單的動作就足以達到鼓勵學生的目的。在學生學習過程中，教師的一個微笑、一個點頭，甚至一個簡簡單單的“嗯”都能激發(fā)學生的學習興趣。

老師微笑能給學生舒適感，學習有勁頭,靈感也隨之而來。此外，學生在生活中做了好事,老師如果能給她一個微笑,就是對她的一種肯定,必將激勵這名同學把做好事當成習慣。因此,一個微笑,不只是對學生的學習是一種鼓勵,對學生形成良好品質(zhì)的鞏固也是大有益處的。老師發(fā)在現(xiàn)值得鼓勵的地方后,給他送去一個微笑足以達到鼓勵的目的。

老師的點頭就如同作業(yè)本上批改作業(yè)的“對號”，讓學生讀起來有似曾相識的感覺。在課堂上,學生圓滿地回答出老師所提出的問題后,老師的一個簡單的點頭動作會讓學生精神為之一振,于是學習的勇氣和干勁都上來了,克服困難的決心 也加大了。不只是在學習上,老師發(fā)現(xiàn)學生在思想品質(zhì)方面有值得肯定的地方，向她點個頭,學生定當受到鼓舞,從而鞏固自己的良好品質(zhì)。老師的“嗯”對學生來說是一種稱贊，在課堂上，老師面對學生問題回答正確后所發(fā)出的“嗯”的聲音,那是一種稱贊,相當于對學生說你做得很棒。

2.2 大膽應用新型教學方法

傳統(tǒng)的教學方法枯燥無味，教學效率低下，我們可以考慮應用新型的教學方法，如情景教學法、任務型教學法、互聯(lián)網(wǎng)融合教學等教學方法。許多新型教學法，能夠大大提高高中學生的學習興趣。如情景教學法作為一種新的教學方法，它創(chuàng)設出一個有利的學習情景，讓學生參與其中，在不知不覺中，在與人的交流過程中，愉快游戲過程中，提升了學生對學習的興趣，從而提高高中的教學質(zhì)量。又如任務型教學法，給學生一個任務，讓學生在課堂教學中完成學習的任務，注重學生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一，將知識和日常生活的情景融為一體，達到了學習和運用語言的雙重結合，實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一。

2.3 開展競賽，調(diào)動學習興趣。

高中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當?shù)母傎悾瑢W生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。

2.4 靈活巧用教學道具

(1)就地取材，捕捉激發(fā)學生興趣的元素。根據(jù)教學內(nèi)容，就地取材。比如講到狗的時候，可以讓學生自由地談談自己眼中心中的狗的樣子，他們可以從狗的乖巧可愛談到狗的忠誠，談到美好事物的讓人感動，談到人情冷暖。此外，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！老師要不失時機地引導小結：其實自然界的任何現(xiàn)象都可以引發(fā)我們無窮的思考，萬事萬物皆如此，關鍵是要做一個善于思考的人。從學生生活邊的事說開來，能引起學生的共鳴，從而激發(fā)學習興趣。

(2)貼近生活，調(diào)動情感經(jīng)驗輔助教學。感受是認識事物的有效途徑，海倫凱樂就是從雙手接住水龍頭上的第一滴水去認識世界的。在教學過程中，我們可以讓學生想象自己是文中的主角，去感受主角的一切。這樣能夠加強學習的理解，激發(fā)學生的學習興趣。

(3)提前準備，巧用物品實現(xiàn)情景再現(xiàn)。當我們需要一定的教學環(huán)境時，我們可以提前布置場景，或者通過視頻等將學生帶入某個特定環(huán)境中，讓學生感同身受。這樣學生能長久牢牢記住老師此時所教授知識。

3 總結

“興趣是最好的老師。”興趣是求知的先導，是學習的最好動力。很多高中生覺得學習大枯燥、大難懂，視學習為一種苦役，根本原因就是缺乏對學習的興趣。興趣可以助人成功，學生對學習產(chǎn)生了興趣，就可變“苦學”為“樂學”。高中學生英語學習興趣的培養(yǎng)需要我們做出很大的努力，努力提升自己的專業(yè)知識，努力學習用語言和姿勢鼓勵學生，讓高中學生對英語學習感興趣。

[1] 李沂穎.高中學生學習興趣培養(yǎng)思考[J].企業(yè)導報,2015,(5):196-197.

[2] 謝愛萍.激發(fā)高中學生學習興趣的幾種方法[J].教學實踐,2014,(3):86-89.

[3] 李成庫.激發(fā)高中學生學習趣的有效方法[J].教育教學,2011,(2):75-77.

[4] 馬建華,霍城.興趣：高中學生學習興趣培養(yǎng)初探[J].你說我說,2013,(2):103-104.

G424

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1672-5832(2017)10-0118-01

胡巧巧，女，漢族，四川廣安人，學生，英語碩士，四川師范大學外國語學院英語學科教學專業(yè)，研究方向：學科教學。