早期教育之我見

祝 莉 汪婭蓓 任海平

(1.陜西師范大學教育學院 陜西 西安 710062；2，3.山東中醫藥大學中醫學院 山東 濟南 250300)

早期教育之我見

祝 莉1汪婭蓓2任海平3

(1.陜西師范大學教育學院 陜西 西安 710062；2，3.山東中醫藥大學中醫學院 山東 濟南 250300)

什么樣的早期教育才是適合幼兒的教育，如何利用現在已有的資源進行早期教育呢？我查閱文獻發現已經有很多前輩、學者做過研究，總的看來，這些研究大多圍繞早期教育的意義、早教的重要性、早教存在的問題、早教相關的課程安排、早教事業的發展等等這些問題展開，那么通過對這些資料的學習我認為在幼兒早期應該著重培養幼兒的行為習慣、心理素質和學習思考能力。

早期教育；幼兒行為；幼兒學習能力

教育是培養人的社會活動，早期教育也應遵循教育活動的宗旨——培養兒童，針對兒童實施教育活動。古代教育家顏之推在《顏氏家訓·教子》中指出：“人生幼小，精神專利，成長以后，慮散逸，故須早教，勿失時機”。可見，我國古代思想家和教育家已經發現了早期教育的存在，主張要不失時機地對兒童進行教育，充分的肯定了早期教育的重要性。

(1)早期教育的含義

早期教育狹義上是指針對0-3歲的兒童，即從新生兒期到幼兒期，而廣義上則是指針對0-6、7歲的兒童，即從新生兒期到學齡前期，本文所要研究的早期教育將采取以廣義上的0-6、7歲兒童為基礎。從以上不難看出，早期教育與學前教育、幼兒教育在時間點上有一些交叉重合的地方，但事實上，他們在教育的對象、目的、內容和方式上都有很大的不同。

(2)科學進行早期教育的方式

前提：在《早期教育與人的發展》這篇論文中提到：“無論理論多么科學、時代怎么發展，對兒童的教育一定要遵循身心發展規律，給予兒童適時、合適的教育。”我們知道教育要因材施教，對于兒童這個原則顯得尤為重要，關注每個兒童的差異性是實施教育、促進他們健康快樂成長的前提。

保障：在程潔的《上海市0_3歲嬰幼兒早期教育指導體系中的家長教育》中她指出：“家長，或者說是嬰幼兒的主要教養人，通過嬰幼兒周圍的各個生態系統，對嬰幼兒發展起到最為關鍵的影響。”在提倡終身學習的今天，只有家長具有科學的、與時俱進的教育理念，才能更好地教育子女，可以說家長的善于學習、不斷學習是進行科學早期教育的重要保障。

1、從小培養幼兒良好的行為習慣，讓幼兒的路走得更遠。

重要性：葉圣陶先生指出：“我們社會主義社會的教育，就是要培養學生在社會主義社會里生活的一切良好習慣。在德育方面，要養成待人處事和工作的良好習慣；在智育方面，要養成尋求知識和熟悉技能的良好習慣。”

幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學習,可塑性強，自控能力較差，既是養成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時培養良好的行為習慣，便會錯失良機，養成不良行為習慣。而積習難改，習慣成自然，會給將來的發展帶來難以彌補的缺憾。

2、從小幫助幼兒建立優秀的心理品質，讓幼兒的路走得更遠。

重要性：一個人的心理品質影響他的生活方式，決定著他的人生走向，因此，做家長的在幼兒小時候就應該努力去塑造幼兒的良好的心理素質，以利于他們今后能更加順利地適應于社會。這是培養幼兒良好心理素質的重要意義。

現在許多的幼兒存在著諸如任性、自負、過分敏感、依耐賴性強、意志薄弱、抗挫能力差等一些不良的心理問題，而幼兒心理素質的高低，直接關系自身以及民族的未來，因此我們要重視對幼兒良好心理素質的培養，以增強幼兒心理適應和承受能力。

建議：首先，給幼兒內心的安全感。

人類最主要的兩大內心需要是安全感和歸屬感，安全感的建設影響了幼兒一生的心理模式。沒有內在安全或內在安全感建設不完全的幼兒很難擁有良好的心理品質。

在幼兒安全感建設中，家長要協助幼兒建立起對自己，對他人及對社會的美好感覺。如果我們假定世界是美好的，我們內心就比較快樂，對自己對他人的要求也比較寬松，也愿意體驗不同的文化；如果我們假定世界充滿危險，我們就會高度敏感和害怕，就會謹小慎微。

其次，培養幼兒自尊的習慣。

自尊即尊重自己，不向別人卑躬屈節，也不容許別人歧視、侮辱。當然，要完全做到這一點并非一朝一夕之事，它需要一個人長期甚至一生的努力。最新研究表明，自尊是一個人成功的關鍵，它能為每個人設計通向成功的計劃，并提供100%的成功率。由此可見，在幼兒期培養其自尊是非常重要和必要的。所以，我們要在實際工作中尋求培養幼兒自尊的最佳方案，以期望每個幼兒都能為未來的發展獲得良好的開端。

3、從小注重幼兒的學習能力、思考習慣、創造性思維的培養，讓幼兒自己更好地把握人生。

重要性：愛因斯坦曾經說過:“想象力比知識更重要。因為知識是有限的而想象力概括著世界的一切，推動著進步。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”普羅塔克也說“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”授之以魚不如授之以漁，培養孩子，思維遠比知識重要。

建議：(1)《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出“幼兒園教育應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”早期教育應為孩子們提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要。在沒有心理壓力的情況下，孩子們會自發地且旁若無人地陶醉于充滿樂趣的想象創新活動之中。

(2)在家庭環境中推動幼兒創造性思維的發展

越來越多的家長開始重視幼兒創造力的培養。家長在家里要為幼兒創設有一定奇妙的環境，在空閑時間帶幼兒走入大自然、走入社會，發現身邊的新奇的事物，并對幼兒的奇思妙想加以肯定，使幼兒養成愛思考的習慣，促使幼兒的創造性思維活動處于一個活躍狀態。

教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，要和家長建立良好的合作關系，平時多和家長溝通，指導家長參加一些學校活動，讓他們學習一些指導方法，發揮家庭在培養幼兒創造性思維的重要作用。

[1] 《現代技術與早期教育》_賴佳欣

[2] 《美國發展0_3歲早期教育的經驗及啟示》_張敏

[3] 《早期教育與人的發展研究》_蘭嵐

[4] 《上海市0_3歲嬰幼兒早期教育指導體系中的家長教育》_程潔

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