基于情感因素分析大學(xué)藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型

李蓓蓓

基于情感因素分析大學(xué)藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型

李蓓蓓

情感因素是指能夠影響人們活動(dòng)的情感狀態(tài)。本文主要從情感因素的角度出發(fā)，主要闡述了目前大學(xué)藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并且結(jié)合了藝術(shù)生自身的特點(diǎn)，提出了大學(xué)藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)方法轉(zhuǎn)型的措施，旨在通過(guò)提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，來(lái)促進(jìn)藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

情感因素 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 藝術(shù)生

由于我國(guó)教學(xué)體制存在局限性，導(dǎo)致我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直存在一個(gè)注重認(rèn)知而忽視情感的誤區(qū)。隨著英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提高，英語(yǔ)教育的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的情感需要上。在高校的學(xué)生中，藝術(shù)生是比較特殊的一部分，她們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力大多數(shù)都低于其他專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，藝術(shù)生入學(xué)前的英語(yǔ)基礎(chǔ)也比較差，所以對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)接受能力也比較低。所以，在對(duì)大學(xué)藝術(shù)生這個(gè)群體進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)生的情感需求，有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，投其所好，提高同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高對(duì)藝術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、大學(xué)藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣

在大學(xué)教育中，除了專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還有一門(mén)大學(xué)英語(yǔ)課程，它是一門(mén)公共課，和藝術(shù)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有較多的聯(lián)系，所以大學(xué)藝術(shù)生沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。再加上藝術(shù)生的專(zhuān)業(yè)需求，她們的主要精力都花費(fèi)在練習(xí)、排練、演出等藝術(shù)形式的活動(dòng)中，自由支配的時(shí)間比較少。藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般都是為了考試，在考試前才會(huì)花一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，日常的英語(yǔ)課也不重視，所以缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，缺乏方法

藝術(shù)生在參加高考時(shí)，對(duì)于文化課的分?jǐn)?shù)的要求一般都比較低，所以大部分的藝術(shù)生文化課水平比較差，尤其作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的英語(yǔ)，更差。這樣一來(lái)，在接受大學(xué)教育時(shí)，藝術(shù)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)與其他專(zhuān)業(yè)同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在較大差距，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有自信心。這一點(diǎn)作為大學(xué)英語(yǔ)教師需要格外注意，如果不改善這種問(wèn)題，就會(huì)極大的挫傷藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。藝術(shù)生通常對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)課程比較重視，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)上就很少下功夫，甚至都沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和技巧。大學(xué)注重的是綜合教育，所以都會(huì)有大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，許多藝術(shù)生受到英語(yǔ)考試的壓力不得不學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是藝術(shù)生的專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有給其較多的空閑時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，考試過(guò)程中也只能草草了事。

（三）特殊的思維方式影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)

藝術(shù)生天生對(duì)于事物的理解比較感性，心思也比較細(xì)膩，情緒變化無(wú)常。而且，藝術(shù)生的羅輯思維能力比較弱，雖然有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，但是思維比較跳躍，沒(méi)有一定的條理性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常嚴(yán)謹(jǐn)理性的，需要運(yùn)用羅輯思維進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，藝術(shù)生特殊的思維方式對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和理解方面產(chǎn)生了很大的影響。

二、運(yùn)用情感因素提高英語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）幫助藝術(shù)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力可以極大的影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)樗囆g(shù)生需要把大量的時(shí)間投入到專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中，所以對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就不明確，從而也沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。這種情況下，英語(yǔ)教師需要幫助藝術(shù)生建立明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以先建立一個(gè)一個(gè)的階段性目標(biāo)，一步一步來(lái)實(shí)現(xiàn)，避免目標(biāo)太遠(yuǎn)大而嚇退藝術(shù)生的學(xué)習(xí)熱情。藝術(shù)生對(duì)自己的要求一般比較高，教師可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)生的心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行講解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和好處。可以對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行心理暗示，指出學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是單純的應(yīng)付大學(xué)四六級(jí)考試，英語(yǔ)對(duì)于藝術(shù)生修養(yǎng)方面的提高也很有幫助，對(duì)于以后的就業(yè)、出國(guó)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交流都很重要。

（二）投其所好，多樣化教學(xué)

英語(yǔ)教師在對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行英語(yǔ)授課時(shí)，應(yīng)該采取多樣化的英語(yǔ)教學(xué)方式。在進(jìn)行英語(yǔ)理論知識(shí)講解時(shí)可以補(bǔ)充一些藝術(shù)生比較感興趣的內(nèi)容，結(jié)合她們自身的專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這也有利于提高藝術(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，把各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行充分的利用，進(jìn)行情景式英語(yǔ)教學(xué)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，可以運(yùn)用游戲教學(xué)來(lái)進(jìn)行授課，拉進(jìn)師生間的關(guān)系，緩和課堂氛圍。

（三）進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練

藝術(shù)生沒(méi)有系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心。英語(yǔ)教師可以結(jié)合藝術(shù)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，擴(kuò)充一些藝術(shù)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的詞匯，并摻雜的語(yǔ)法的訓(xùn)練，適時(shí)的介紹一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)小技巧。教師還可以利用課堂時(shí)間舉行一些小比賽，降低難度，給藝術(shù)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，提高藝術(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

不管是藝術(shù)生還是普通專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，其情感因素對(duì)學(xué)校英語(yǔ)的效果都有很大的影響。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分了解藝術(shù)生的心理特質(zhì)，掌握藝術(shù)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感波動(dòng)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法以適應(yīng)藝術(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高藝術(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，將情感教育和英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合。

[1]何衡衡.影響藝術(shù)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素及策略[J].科教文匯(上旬刊),2009(10):125～126.

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[3]李臻.情感因素對(duì)音樂(lè)系本科生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的影響[D].武漢:華中師范大學(xué),2012.

（作者單位：平頂山學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）