淺談中職院校學前英語教育課前十分鐘的素質養成

阿依古麗…達吾提

淺談中職院校學前英語教育課前十分鐘的素質養成

阿依古麗…達吾提

英語，一直是各大院校所高度重視的學科，學前教育英語主要是面對幼兒，也是比較熱門的專業，但在當前中職院校中，學前教育英語教學作為基礎課程的一種，往往被一帶而過。與專業技術課程相比，英語教學常常不被學校和老師所重視。如何在課程設計中做文章，創新學前英語教育課程課前十分鐘，將是本文著重思考和探討的問題。本文認為，課前十分鐘內容的科學配置和優化非常重要，必須要積極創新，多想辦法，激發學生的興趣點和營造熱熱烈的課堂氣氛，進行最具效果的課堂效果性。

中職院系 學前教育 英語教育

正如大戲的開場一樣，課堂教學的前十分鐘內容好壞也具有同等重要作用，它可以為學生營造一種氣氛，感染著學生，吸引著學生，從而實現“先聲奪人”之效果。教學就是藝術表現的一種形式，課堂教學的好與壞同一堂課的課前十分鐘有著非常重要緊密關系。教學研究和實踐雙重證明，優質的課前十分鐘盡管時間上很短，通常只是短短十分鐘，卻起到了“拋磚引玉”的效果。中職院校學前教育專業基礎英語學科的課前十分鐘教學傳統，通常拘泥于形式而內容性并不突出，不能有效引起學生的興趣感，極大影響了課堂的有效性和時效性。

課前十分鐘，教師可以通過有效的方式來引導學生進入新教學內容的學習，讓學生在最開始的時候就可以積極參與和渴望參與，并此過程中，教師可以采用一些有效的課堂活動進行輔助性推動，這對于整節課都具有十分重要的作用，可以極大調節課堂的節奏感，增強師生之間互動性，從而激發學生對于知識學習的主動性和積極性。正如諺語所說，好的開始就成功的一般，這對于日常教學來說也是如此。為此，本文將首先基于教學的基本原則和學生認識規律，然后在基礎英語學科教學中，采用“說——思——趣——法”的教學方法，來激發學生的主動性、參與性、探索性，從而收到事半功倍之效果。

一、說

說的環節就是要通過學生對于教學內容、想法、特點、經歷等進行語言表達訓練，以此來激發學生們的發散思維，讓學生們在諸如思考、討論、辯論等課堂活動中可以對于所學課程內容有著更深刻的理解和把握，并能夠在說的過程中發現問題、思考問題、解決問題。

例如，在講授Shopping一課的章節中，圍繞商品購買過程中所用到的單詞和句式，鼓勵學生多講口語，不怕講錯，進行一場小的，現實場景模擬，用實物書本，鉛筆，蘋果梨橘子，等組成一個小型商店，由學生自己假扮賣貨源，其他學生去買東西，從而使學生對How much is the pen, here you are登記是，深入了解，對這類口語，熟練掌握，達到預期效果.整個過程有點有撥，在練習中有了新的體會，讓原本可能是學生記憶不清的單詞或是句式在練習中有了深刻的印象，與此同時，還讓學生在練習的同時對于英語的學習有了更加明確的認識，不僅活躍了課堂氣氛，還是增加了課堂效果性，能力在說的練習中得以提高，思想活躍度也更高了。

二、思

思的環節就是通過讓學生進行相關知識的理解之后進行過程和方法等方面的思考和再加工，目的就是要充分調動學生積極性的基礎上再次開啟學生的思維活躍度，可以說，思的環節是優化教學的重要一步，可以最大程度到底學生們的學習積極性和主動性，具有啟發性作用。在此過程中，學生自己動腦分析和思考，激發了他們的發散性思維，對于新問題和新內容的學習具有了探索欲，從而激發了他們進入下一環節的熱情。為此，教師在教授新課程前就需要進行問題的設置，這些教學思考問題應該具有極強的啟發性和探索性，可以最大程度激發學生們的求知欲望和探索欲望，滿懷熱情的進入新課的學習之中。

例如，在What’s the weather like.課前十分鐘中，重要的是要基于實際生活和工作需求，根據學生的現有知識結構，來進行相關于天氣的各種英語單詞羅列下來。讓學生自由分組，一個組為另外一個組出題，就晴天、雨天、風向、風級等各種天氣情況進行題目考查，由另一個組學生進行填空最后評分，并結合不同天氣情況，對人心情的變化進行英語的描述，從而讓學生們進行深入思考，一環扣一環，步步深入，學生不斷的比較和思考來理解其中的差異性和共同點，有助于他們真正掌握這些知識的掌握，又同時培養了他們的分析能力和發散思維。

三、趣

趣的含義就要充分激發學生的學習興趣，在學習中具有極高的熱情和積極性。正如瑞士心理學家皮亞杰說所說，在興趣中學習是對其最好的發展。愛因斯坦也有過相似的觀點。由此可知，學生在興趣中進行學習是獲得最佳學習效果的重要因素。那么，在課堂前十分鐘，要著重誘發學生的學習興趣，能讓她們迅速進入最佳學習狀態。那么，教師如何進行風趣幽默或是形象生動的故事導入就可以成為一種好的方法激發學生的求知欲望。例如，在學習打電話這一堂課的時候，有學生主動拿來玩具電話，有老師對他們進行提問，英語和漢語兩種語言表達習慣的差異，如打電話時，英國人的習慣是接到電話，先報自己的電話號碼或單位公司名稱，而中國的習慣則是說，你是誰？從而激發學生的學習興趣提高積極性。這樣的課前十分鐘，能夠引發學生積極和參與熱情，使學生從中產生快感、樂趣、享受，最終可以以此推動課堂教學活動的順利和高效的開展。

四、法

法的含義就是要有科學合理的指導方法來培養學生的學習能力，讓學生會學、愛學。教學過程實際上應當是一種涉及學生和教師的雙邊性活動，缺乏任何一方都不可以。教，應該是引導，激發學生獨立自進、激勵自學。教必以一定的方法來進行學生學習方法的引導，做到為學而教。只要這樣，才能在課前十分鐘重視學法的指導，真正培養學生自學能力。隨著放進多媒體等先進教學設備的使用，課堂教學也日益科技化和多樣化，它們具有形象、直觀、具體的特點，可以大大幫助教師們在教學中突破時間和空間的限制，最大程度激發學生樂學的興趣。那么，在學前教育英語教學課堂上，尤其是課前階段，教師要善于運用這些現代教學手段來服務于課堂教學，以豐富學生的視聽效果來使得課堂上充滿感染力。比如在為學生提供原生態的英語語感，比如播放電影的原聲帶，選擇一些與課程發展相符的電影原聲吸引學生的注意；播放一些英文歌曲，使學生在輕松的氛圍中不知不覺進入學習狀態；采用一些小節目小游戲、影像資料，來讓學生主動參與、快樂學習。

當然，我們不能拋棄最初也是最普遍的導入方法，例如，教師通過上節課或者以前所學過的內容來檢查學生對所學內容的掌握情況，然后進行簡單總結，引出新課與已學內容之間的關系，自然進入新課學習。這樣的新課導入方式可以使得英語教學這樣實踐操作性較強課程的整節課渾然一體，同時還可以使得學生對于新舊知識之間更有連接性。

用好用活課前十分鐘是一門藝術。我們都知道，一節課不僅要在結構上完整、在布局上合理，而且還要善始善終，在層次上體現出深入淺出的梯度。教無定法，每個教師都有知識的教學方法，在英語教學中也不例外。英語教學更具內容性和技巧性，英語教學不但要注重知識傳授，還應該更重視的是實際應用，沒有任何一種課堂開頭是不變的，需要進行不斷的更新和調整，具體的課堂內容、學生實際情況、教學手段的應用等都會對其產生重要影響，必須要不斷進行創新和優化，當然，在實際的教學中，可以進行一種或是多種開頭方式的結合，通過科學巧妙的融合來幫助教學的順利開展。總之，要有利于英語知識的掌握，還要有利于學生口語、聽力等其它各個方面能力的綜合性提高，活躍課堂氣氛的同時更注重對于學生主動學習能力的培養，真正發揮學生們在課堂教學活動中的主動性，切記不要喧賓奪主或是本末倒置，這樣才能最終實現提高中職英語課程的教學效果的目標。

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（作者單位：新疆工業經濟學校）