對中華傳統(tǒng)文化融入高校英語教學的幾點思考

孔 博 李曉超

對中華傳統(tǒng)文化融入高校英語教學的幾點思考

孔 博 李曉超

目前大學英語教學普遍存在著中國傳統(tǒng)文化“失語”的現(xiàn)象，所以在大學英語教學中融入中國傳統(tǒng)文化，可以改變文化交流“逆差”，幫助學生在對外交流時增強文化自信。本文從教學理念、教學內(nèi)容和教學模式三個層面探討了如何在大學英語教學中融入中華傳統(tǒng)文化，力求為中華傳統(tǒng)文化“走出去”提供改革設(shè)想。

大學英語教學 中華傳統(tǒng)文化 融入

一、前言

中華傳統(tǒng)文化是一個中華民族的精神歸屬，可以為民族、群體和個人發(fā)展提供強大的精神動力。我國高校的大學生，雖然從小學習中國傳統(tǒng)文化，沉浸在中華傳統(tǒng)文化氛圍之下，具有一定的民族歸屬感。但隨著西方英語國家的文化滲透，在思想和行為上都有西方化的傾向。高校要重視中華傳統(tǒng)文化的價值，在英語教學中融入傳統(tǒng)文化教學，不僅能夠要為國家培養(yǎng)具有與世界溝通能力的人才，更要培養(yǎng)能夠繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的人才。

二、高校英語在中華傳統(tǒng)文化教學方面存在的問題

（一）大學生文化自信有待提高

90后的大學生從小受到西方文化的影響，對西方社會的生活方式和價值觀有著盲目崇拜的心理。在很多大學生的價值體系里，西化的生活方式是時尚的象征，傳統(tǒng)的中華文化則更多地受到輕視。這種“文化逆差”最終導致的結(jié)果是，越來越多的大學生失去了對中華傳統(tǒng)文化的認同感。大學生正處在人生觀、世界觀和價值觀形成的重要階段，對中華傳統(tǒng)文化的疏離，使他們忽視了對于中華傳統(tǒng)美德的學習與傳承，在于西方人交往時缺乏文化自信。

（二）高校英語教學注重知識教育而忽略中華文化傳承

在現(xiàn)在的大學英語課堂上，無論教師還是學生，更多的是關(guān)注考研的英語分數(shù)、交際的口語能力，并沒有關(guān)注在英語課堂上對于中華傳統(tǒng)文化的滲入，沒有發(fā)揮中華傳統(tǒng)美德在的隱形教育功能。高校英語教學目前所使用的教材，多為英語語言學習和英美文化的介紹，對中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容幾乎沒有涉及。高校英語教學中對于中國傳統(tǒng)文化知識的缺失最終導致了中西文化導向處于失衡狀態(tài)。

三、在高校英語教學中融入中國傳統(tǒng)文化的途徑

（一）提升教學理念

英語教師在長達兩年的教學過程中，會對學生的人生觀和價值觀產(chǎn)生深刻的影響。在當前西方文化強勢入侵的形勢下，高校英語教師要樹立培養(yǎng)學生健全人格和優(yōu)良品格的意識，在教學中不僅教學生如何學習，更重要的是如何做人。例如，西方文化進入到二十世紀六十年代，垮掉的一代開始盛行，享樂主義成風，道德和秩序消失，年輕人陷入了迷茫和空虛之中。如果一味地講解垮掉的一代，更會加重大學生迷茫的情緒，形成消極的價值理念。而這時，教師可以引入儒家文化思想，幫助學生用“克己”來約束自己的物質(zhì)享樂欲望，要學會“自省”，經(jīng)常進行自我反思，要學會“奉公”、“奉獻”，時刻把國家和集體的利益放在首位，為國家做出貢獻的同時實現(xiàn)自身的價值。

（二）引入教學內(nèi)容

目前，我國大學英語教材都以介紹英美文化為主，對中國文化內(nèi)容的涉及幾乎寥寥無幾。首先，要進行高校英語教材的編寫改革。在編纂教材時，除英語教學專家外，還應(yīng)該邀請中華傳統(tǒng)文化研究以及中西方文化對比等方面的專家。在教材中涉及西方歷史、地理、哲學等內(nèi)容時可以專門設(shè)置中西方對比板塊，對同一時期中西方思想文化進行比對，既學習和傳承了中華傳統(tǒng)文化，又培養(yǎng)了學生的民族自豪感。

（三）優(yōu)化教學模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，英語教師要不僅要注重教師的理論講授，更要有效利用其他現(xiàn)代化手段輔助教學。要充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，在課堂上為學生播放有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的影視作品，例如電影《孔子》等，學生可以通過英文字幕學習英語詞匯，更主要的是可以學習傳統(tǒng)儒家文化中的精髓思想，幫助學生樹立正確的價值觀念。

四、結(jié)語

大學之所以稱為大學，不僅在于它不僅是給學生提供知識的場所，更重要的是幫助學生培養(yǎng)理性思維、健全的人格，為民族的發(fā)展提供持續(xù)的動力。高校英語作為高等教育重要的公共基礎(chǔ)課程之一，將中華民族的優(yōu)秀文化融入到英語教學過程中，是對于高校英語教學的創(chuàng)新，也是新時期高等教育不斷深化改革的要求與重要體現(xiàn)。

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[2]顧冠華,沈廣斌著.中國傳統(tǒng)文化與高等教育[M].北京:海洋出版社,1999.

[3]黃輝.試論英語教學中的中國文化滲透及其途徑[J].東岳論叢,2009(4):182~184.

[4]李翠菊,劉鳳林.從英語教學角度分析中國文化失語現(xiàn)狀[J].科技信息,2010(22):131.

（作者單位：吉林師范大學博達學院）

本文系四平市哲學社會科學基金項目，項目編號：2016068。

孔博（1982-），女，吉林四平人，碩士，講師，中共黨員，研究方向：英語教育，英美文學；李曉超（1984-），女，吉林四平人，碩士，講師，研究方向：英語教育、英漢翻譯。