讓廢舊材料成為幼兒環(huán)保教育使者

俞敏佳

讓廢舊材料成為幼兒環(huán)保教育使者

俞敏佳

文章圍繞“變廢為寶”活動(dòng)進(jìn)行了多方面的闡述，從開(kāi)始借助廢舊物品制作的成品引起幼兒的興趣，然后利用收集材料萌發(fā)幼兒的意識(shí)，接著是在環(huán)境區(qū)域中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象力，讓幼兒在創(chuàng)造的過(guò)程中提高他們的環(huán)保意識(shí)，最后利用親子活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)“變廢為寶”這一形象、直觀、具體又充滿樂(lè)趣的活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為和習(xí)慣。同時(shí)也契合了陶行知先生的“生活教育”理論，既是教育為改造生活服務(wù)，也是生活決定了教育。

廢舊材料 環(huán)保 教育

在我們?nèi)粘５纳钪校褂眠^(guò)的瓶子、罐子、盒子等廢舊物隨處可見(jiàn)。它們有的會(huì)被焚燒，有的會(huì)被運(yùn)到城外填埋，很少一部分會(huì)被送進(jìn)工廠回收利用。這兩種方式都會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重的污染情況。這時(shí)廢舊物品再利用就能將生活中的“垃圾”變成有用的物品，滿足幼兒的創(chuàng)造力，同時(shí)也能通過(guò)這種直觀、具體和形象的活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為。

一、收集材料、借助成品，激發(fā)幼兒的興趣，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)

（一）收集材料，萌發(fā)幼兒的興趣

要想讓幼兒進(jìn)行廢物改造和創(chuàng)作，首先就是要有材料，那這些廢舊材料從何而來(lái)呢？就需要孩子們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)有心人，通過(guò)收集廢舊材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。在收集材料之前，教師可以和孩子一起在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)專門用來(lái)放材料的回收站，通過(guò)不同的標(biāo)志讓孩子們知道垃圾的分類處理，以及回收來(lái)的材料需要如何分類擺放，同時(shí)也能方便在制作的時(shí)候拿取自己需要的材料。

（二）借助成品，激發(fā)幼兒的興趣

光靠收集材料，孩子們可能一開(kāi)始會(huì)很感興趣，但沒(méi)有繼續(xù)下去的動(dòng)力也是不行的。而這時(shí)候就需要教師來(lái)激發(fā)出孩子們繼續(xù)創(chuàng)作的欲望。如何激發(fā)呢？我將收集來(lái)的藥水小玻璃瓶涂上漂亮的顏色，然后用細(xì)麻繩串成了一串彩色風(fēng)鈴，掛在自然角，風(fēng)輕輕一吹就會(huì)叮叮當(dāng)當(dāng)作響，孩子們看著這小風(fēng)鈴覺(jué)得漂亮極了。當(dāng)我告訴他們這就是用他們收集來(lái)的那些玻璃小瓶子做的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛都似乎放著光，他們覺(jué)得很神奇。在這樣的氛圍下，孩子們的環(huán)保意識(shí)不需要教師一直掛在嘴邊去提醒，他們已經(jīng)在環(huán)境的潛移默化中得到了。

二、利用區(qū)域、投放材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)

《綱要》中明確指出：利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他的活動(dòng)。根據(jù)我們幼兒園的環(huán)保主題以及在班級(jí)學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)上，將《綱要》的精神落實(shí)到實(shí)處。充分利用廢舊材料進(jìn)行區(qū)域材料制作，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。

如在“美工區(qū)”，孩子們用收集來(lái)的各種廢舊物品進(jìn)行制作，有的孩子利用果殼、種子進(jìn)行黏貼畫(huà)，有的小朋友用不同顏色的豆子制作了彩虹，有的小朋友用樹(shù)葉、果殼制作了漂亮的小動(dòng)物、如小蝴蝶、小金魚(yú)等；有的小朋友利用紙盒和毛線制作了漂亮的毛線裝飾畫(huà)；還有的小朋友利用瓶蓋進(jìn)行拼貼，制作出很多有趣的圖案。在“生活區(qū)”，孩子們利用紙巾盒和毛線進(jìn)行編織，織出了漂亮的圍巾；用牛奶盒制作了小桌子、小沙發(fā)、小椅子等用具，外面用碎布拼接做一個(gè)漂亮的桌布，既美觀又實(shí)用，孩子們最喜歡把它放到閱讀區(qū)和童學(xué)館，可以在上面看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、做手工。我們還專門在回收站開(kāi)設(shè)了環(huán)保體驗(yàn)區(qū)，在這里孩子們可以利用各種廢舊物品進(jìn)行嘗試、創(chuàng)新、創(chuàng)造，只要你有想法，你就可以在這里進(jìn)行嘗試、制作，不僅能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還增強(qiáng)了幼兒的創(chuàng)造能力。

總之，無(wú)論哪個(gè)區(qū)域，我們都或多或少的投放了廢舊材料，并隨時(shí)撤換和調(diào)整材料，同時(shí)也會(huì)根據(jù)主題的開(kāi)展增加相應(yīng)的材料以供幼兒選擇。在操作的過(guò)程中，孩子們懂得了節(jié)約資源、減少污染、循環(huán)再生的道理，了解了廢舊物品的價(jià)值，從而提高了環(huán)保意識(shí)，激發(fā)了創(chuàng)造的欲望。

三、家園聯(lián)系、親子互動(dòng)，激發(fā)幼兒的環(huán)保欲望，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

如果家長(zhǎng)是一個(gè)環(huán)保意識(shí)比較強(qiáng)的父母，那孩子的環(huán)保意識(shí)也不會(huì)差。反之，如果家長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有環(huán)保意識(shí)的人，那孩子也不會(huì)有環(huán)保的心態(tài)。我們既要通過(guò)家園聯(lián)系的方式，來(lái)增強(qiáng)孩子的環(huán)保意識(shí)，更重要的是通過(guò)這樣的方式增強(qiáng)家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)，從而影響孩子。

我們除了平時(shí)的時(shí)候利用家校通、班級(jí)群、班級(jí)博客等平臺(tái)向家長(zhǎng)發(fā)放關(guān)于環(huán)保的理念，還會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與到我們的“廢舊物品再利用”的活動(dòng)中，請(qǐng)家長(zhǎng)在家的時(shí)候也注意廢物收集和再利用，讓孩子在家和在幼兒園都能感受到廢物利用的妙處和樂(lè)趣。我們還會(huì)利用家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，乘著家長(zhǎng)來(lái)園的時(shí)間進(jìn)行一些親子環(huán)保活動(dòng)，如親子環(huán)保長(zhǎng)卷畫(huà)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起用顏料、畫(huà)筆畫(huà)出自己對(duì)環(huán)保的理解和想法，增加家長(zhǎng)和孩子的環(huán)保意識(shí)。在這樣的活動(dòng)中，孩子們既感受到了來(lái)自父母的愛(ài)，也在這樣的互動(dòng)中增強(qiáng)了環(huán)保的意識(shí)。

我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，將環(huán)保教育融入到了直觀、形象、生動(dòng)、有趣的變廢為寶的行動(dòng)中，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集生活中的各種廢舊物品，充實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展豐富多樣的變廢為寶的活動(dòng)，有效增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保能力，而更多的家長(zhǎng)也在這樣的活動(dòng)中和孩子一起在改變，不斷地提高著自身的環(huán)保意識(shí)，很多環(huán)保行為、環(huán)保理念都在得到轉(zhuǎn)變和提高。

[1]教育部基礎(chǔ)教育司,幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2002(01).

[2]彭菊香.淺議幼兒園的環(huán)保教育[J].新課程研究·教師教育,2009(08).

[3]臧歌詠.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的環(huán)保教育[J].中國(guó)教育改革與教學(xué)研究,2012(06).

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)南星瀆幼兒園）