英文電影在高職英語課程教學中的應用

吳利燕

英文電影在高職英語課程教學中的應用

吳利燕

隨著全球一體化進程加快，英語作為國際語言的地位不斷地突出，英語教學尤其是高校的英語教學越來越多地得到教育學者的重視。高職教育作為高等教育的一個分支，近些年也得到了蓬勃的發展。但是，高職英語的課程教學由于英語學科自身的特點以及高職院校學生的特點面臨著許多困境。英文電影的出現解決了高職英語教學過程中的一些問題，得到了教師們的關注。本文就高職英語教學的現狀進行了探討，分析了英文電影用于高職英語課程教學的獨特優勢，提出了將英文電影用于高職英語教學的有效措施，以供相關人士參考。

英文電影 高職英語課程 教學應用

隨著世界經濟的高速發展，各國的聯系越發的緊密，英語作為世界上最通用的語言之一，越來越得到社會尤其是教育界的重視。具備優良且扎實的英語視聽說基礎，是高職院校學生更受社會歡迎的條件之一。但是當前高職院校的英語課程教學仍存在很多的問題。于是，高職院校正在進行英語課程教學的相關改革，將多媒體技術運用到教學過程中去，把英語電影帶入到英語視聽說的課堂當中。毫無疑問，這對提高高職英語課程教學地質量具有重要的意義。本文就對此進行了一系列的探討。

一、高職英語課程教學現狀及問題

雖然現在課程改革進行得如火如荼，多媒體教學技術也得到了日益普及，但是許多的高職院校仍然采用傳統的英語課堂教學模式，其存在的教學問題仍沒有得到極大地改善。

高職院校仍然沒有重視口語課與聽力課。雖然把它們列入考試范圍中去，但是平時的訓練仍然不多，而且聽力口語的訓練往往具有極強的目的性，就是為了考試，所以對英語聽力或口語所產生的語言環境不做介紹，學生也就無法感知英語的魅力，這也割裂了聽力與口語教學的內在聯系，并忽視了它們在整個英語教學中的重要地位。而且，高職院校學生的英語基礎本就薄弱，再加上課堂授課模式單一死板，學生的學習積極性固然不會高，這就會導致一些厭學現象的出現。

二、英文電影用于高職英語課程教學中的積極作用

（一）在高職英語課程教學中應用英語電影能有效激發學生的學習興趣

在心理學的角度來看，人們力求認識某種事物或者愛上某種活動，主要是由興趣引起的。人們一旦產生了興趣，就擁有了學習的動力，利用英語電影學習英語也是如此。英語電影能將英語的語音、語調、語氣、重音等特點在一定的英語氛圍中展現出來。觀看英語電影，能使學生身臨其境的感受英語的語言環境，親自感受異國他鄉的生活、故事、風土人情等。而且英語電影中的對話接近生活，能夠引起學生的共鳴。這些都能夠有效地刺激學生的視覺、聽覺等，從而吸引學生的注意力，讓學生感受英語的魅力。一旦學生們感受到了英語這門語言的獨特魅力，便會不自覺地增強了學習英語的自信心，激發出對英語的求知欲和興趣，從能夠自發的模仿電影語言，積極地進行英語的學習。

（二）在高職英語課程教學中應用英語電影能有效引領學生進入真實的英語語境

美國著名的語言學家喬姆斯基認為人們學習某種語言的能力必須在語言環境中不斷地“刺激”和“反映”來獲得。在高職英語課堂教學中加入英語電影，能為學生創造良好的英語語言環境，使學生在真實的語言環境中不斷接受刺激，從而有助于學生的英語學習。英文電影通過其獨特的燈光、音效、先進的拍攝技術以及主題曲對電影背景進行烘托，創造出特定的英語語言氛圍，從而使學生在觀看的過程中生出身臨其境之感。比如，電影《The Great Gatsby》通過其獨特的主題曲以及背景音樂使學生能夠一下子回到那個充滿年代感的“爵士樂時代”，韻味及回憶感十足。又比如電影《La La Land》，它的音樂貫穿始終，渲染了整個電影的氛圍，能夠使學生在聆聽的過程中將自己代入到電影中去，感受男女主人公的凄美愛情，真正地感受到英語的魅力。在這種真實的英語語言環境中，學生們的英語口語及聽力水平會不自覺地得到提高。

三、英文電影應用于高職英語課程教學中的策略分析

（一）高職英語課程教學所用的英語電影的選擇

英語電影的選擇對英語電影的教學效果極其重要，并不是所有的英語電影都可以拿來進行教學，而且英語電影選擇的合適與否也將直接影響到教學活動能否正常開展以及學生對相關英語語言的掌握。對于電影的選擇一定要遵循先易后難，循序漸進的原則。而且選電影的過程中，切忌為了迎合學生們的口味而去選擇一些武打片之類的，切忌去選擇世界觀、價值觀等不健康的，切忌選擇帶有地方口音或者俚語較多的電影。

選擇的電影首先內容要符合高職英語課堂。合適的影片不僅能夠教會學生英語表達，還能引起學生的學習和探討的欲望，這更能激發學生內心的感想。通過調查研究發現，學生們普遍對具有較深文化內涵、反映不同地區文化差異的影片最感興趣。比如《The Sisterhood of the Traveling Pants》，它反映了當代高職院校學生最關注的友誼問題，而且整部電影的取景有美國城市風景、美國鄉村風景以及希臘圣托里尼島——擁有最多的藍色與白色的天堂，這能夠滿足學生們對不同地區風土人情的好奇。而《 High School Musical 》這樣反映高中學校生活的歌舞片也能引起學生們的共鳴。

其次，英語電影的選擇也要選擇適合高職學生英語水平的電影。之所以使用英語電影來教學，就是因為它能夠切合實際，語言的取材來源于生活。但是高職院校學生的英語水平本就薄弱，若是選擇難度較高的英語電影，不僅不能夠有效地幫助學生進行語言的學習，而且還會引起學生的自卑情緒，從而產生厭學心理。因此，教師可以適當地選擇美國20世紀五六十年代的電影，這個時候的電影發音清晰、語速較慢，而且口音的變化以及俚語的使用較少，適合高職院校的學生來學習。比如電影《Casablanca》、《Roman Holiday》、《Gone with the Wind》等，這些黑白電影雖然歷史悠久，但是故事情節引人入勝，能夠引起學生的思考，比如在《Gone with the Wind》女主的成長歷程中學習人生智慧，這些電影都是極好的資源，能夠達到不錯的學習效果。

（二）英語課前教師要精心準備、設置問題

在上課前，教師要搜集與這節課要看電影相關的背景知識，比如，這部電影是根據什么名著改拍的，故事發生的歷史背景以及當時的重大事件等。而且教師應該提前將電影觀看二到三遍，找出電影中學生們的理解難點以及一些口音問題等，進行整理記錄并寫下自己的心得體會。在播放電影之前，教師可以根據自己之前所做的功課提出一系列的問題，讓學生帶著問題來看電影，會達到事半功倍的效果。

（三）英語課堂上放映電影要回放精彩、聽說并舉

電影一旦開始播放，教師一定不要中途打斷，在電影播放結束后，教師可以將電影中的精彩部分進行回放，對其中的精彩對白或者語法點等進行詳細的講解。教師也可以在回放精彩片斷的時候去掉中文字幕，讓學生自己邊看邊翻譯，激發他們挑戰自己的欲望，更有利于獲得極好的教學效果。

（四）英語課后進行觀后感的寫作，反思電影

學生在課后學習的一個重要方式便是撰寫觀后感。學生在寫觀后感的過程中，不僅可以對英語電影的學習進行一下總結，對課堂上學習到的知識進行一系列的回顧，并且反思電影的主題，在電影中尋找適合自己的人生經驗。而且，寫觀后感還可以極大的提高高職院校學生的英文寫作水平。當然，對于觀后感的格式及內容，教師不應該做過多的要求，如果寫觀后感變成了一項任務，那也就失去了寫它的意義。

四、結語

總而言之，英語電影作為高職英語課程教學的一種新型的教學手段，能有效地改善傳統英語課程教學課堂中死板、沉悶的氛圍，創造愉快和諧的課堂氛圍，有效地激發高職院校學生學習英語的積極性和興趣，帶領學生進入真實的英語語言環境中，完美地把聽覺和視覺的協同能力結合起來，加深學生對英語語言的感知能力。在觀看英語電影的過程中充分調動每位學生的主觀能動性，使他們能輕松愉快地進行英語學習，從而克服英語教學在高職院校中面臨的困難，提高英語教學的質量的有效性。

[1]邢大紅.英文電影與高職公共英語教學人文素質培養—以美國電影《The Experiment》為例[J].佳木斯職業學院學報,2016(3):332~333.

[2]梅士宏.英文電影應用于高職英語聽說教學的策略探討[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2016(8):106~108.

（作者單位：浙江建設職業技術學院）

吳利燕（1973-），溫州樂清人，本科，助理研究員，研究方向：英語教育。