慕課背景下大學語文教學模式探究

王 湘

慕課背景下大學語文教學模式探究

王 湘

幕課作為近年興起的新式教學模式，受到社會的廣泛關注，為新時期的大學語文教學模式改革提供了新的方向。本文就幕課背景下大學語文教學改革展開分析，并提出合理化建議，以求進一步推動大學語文教學活動的開展，培養高質量的人才。

幕課 大學語文 翻轉課堂 在線教學

一、幕課與大學語文教學的聯系

幕課是一種大規模的在線教學課程，教學對象面向全體人員，實現更大范圍的資源共享。幕課較之傳統教學方式，教學靈活性更高，借助先進的計算機信息技術有效調動學生的學習興趣，更好的迎合信息時代背景下學生的個性化學習，根據自主學習需要有針對性選擇內容[1]。學生可以不受時間和空間的限制，只需在幕課平臺注冊賬號，即可觀看教學視頻，完成測試，還可以同其他學習者共同討論和交流。

幕課對于大學語文教學改革具有十分重要的作用，大學語文教學大多采用強制性知識灌輸方法，學生只能被動式聽講，自主能力被嚴重制約，積極主動性發揮不出[2]。幕課則是利用信息化技術，更好的滿足了學生的個性化需要。大學語文作為大學必修課程之一，大多數院校采用合班授課方式，這種方式最大的弊端就是教師很難考慮到每一個學生，學生的主體地位不突出，致使教學成效不高。幕課教學模式則強調學生的自主學習性，學生可以不受時間和空間的限制，在任何時間和地點自主學習，教學成效較為可觀。

二、幕課教學模式和翻轉課堂的整合

在大學語文課堂教學中，師生之間應該建立密切的聯系，在互動和交流中產生思想的碰撞，獲得更加豐富的情感體驗，加深對知識的理解和記憶，但僅僅依靠幕課教學模式很難滿足，整合幕課和翻轉課堂教學模式，有助于創新傳統教學理念，進一步優化學習流程，取得較為顯著的成效[3]。利用幕課教學模式構建大學語文翻轉課堂，發揮線上和線下教學優勢，拉近學習者和教學者之間的距離，提升教學質量。

（一）全面翻轉

大學語文課堂教學能夠利用幕課教學模式，讓學生在課前掌握學習要點，在課上同教師互動和交流中解決學習中的困惑，提升學習成效。如在《懷念蕭珊》教學中，學生在幕課教學平臺上觀看視頻，可以了解到作者、創作背景和具體的內容，深入把握作品思想，理清脈絡，構建有意義的學習活動[4]。所以學生在課堂上可以擁有更多的時間去積極拓展，答疑解惑，討論交流，發表自身的見解。在學習此篇文章的同時，教師還可以借此延伸閱讀范圍，引導學生去閱讀其他的文章，諸如《再憶蕭珊》，有助于豐富學生的閱讀體驗，養成良好的語文素養。

（二）半翻轉式

大學語文教學中，鑒賞是其中重要的組成部分。。利用幕課視頻組織鑒賞教學，由于師生之間缺少互動，所以缺少良好的語言環境，更多的是教師將自身的感悟和體驗表現出來，對于學生的個人感悟存在一定影響。如在《蒹葭》教學中，學生在幕課平臺上可以感受到文章主題內涵，了解更多的文學常識，在相配套的練習中提升語文能力。在課上，由于學生已經對文章有了一定的基礎，所以只需要在教師的引導下更深入體會語言修辭手法和寫作意境，在教師提出的問題引導下幫助學生多方位多角度思考和分析，如：從哪一句中感受到了詩人的郁郁不得志？詩中描述的景物描寫作用是什么？寫作特點是什么？有助于激發學生創新力，養成高水平的邏輯思維能力。

三、組織幕課形式的課堂教學

相比以往的網絡課程教學，幕課教學模式更加注重學習者的個體感受，通過優質、精短的教學視頻，將重點內容傳授給學習者的同時，還提升學習者的學習信心；通過設計嵌入式問題，一層一層的引導學習者投入其中，保持長久的學習興趣。

（一）多元化的學習元素

幕課是一種理想課堂的具體表現，主要是以視頻的形式來展示更受學習者歡迎的學習元素。視頻內容可以將幕課教學中多個內容生動的還原，并以更加輕松的溝通方式闡述視頻制作中的關鍵所在，有助于豐富教學內容，提升教學成效。

（二）情感的交流和活動

幕課教師在錄制視頻時應該習慣鏡頭的捕捉，從而為學習者營造更為可觀的聽課氛圍。但是由于網絡環境下教學者和學習者之間是分離的，很容易出現情感交流的缺失，影響到幕課教學成效。幕課應該吸收傳統課堂教學中群體交流優勢，豐富幕課的教學功能，有助于學生更為深刻的感受學習內容，提高自身的藝術鑒賞能力。

（三）微課程單元設計

幕課作為一種新式教學模式，一般情況下在微課平臺上發布的視頻以優質、精短為主，主要是將教學知識壓縮、提煉后，時間保持在15分鐘以內，為了能夠在教學視頻播放期間保持學習者的注意力，可以將教學活動分為幾個段落，每個段落保持在15分鐘之內，這樣有助于知識點更加細致展現在學習者面前，使學生保持長久的注意力，進而優化時間管理。與此同時，幕課還可以強化師生之間的互動和交流，及時有效的解決學生存在的困惑，提升教學成效。

[1]王守宏,劉金玲,付文平.“慕課”背景下以內容為依托的大學英語ESP教學模式研究[J].中國電化教育,2015(04):97~120.

[2]劉天勝.“慕課”視閾下的大學語文教學模式探究[J].長春師范大學學報,2015(11):162~164.

[3]周朝潤.慕課背景下大學綜合英語教學模式創新研究[J].宿州教育學院學報,2016(02):59~60.

（作者單位：公安邊防高等專科學校基礎部文化教研室）