淺談新課改下如何提高小學語文教學的有效性

韋顯杰

(貴州省羅甸縣鳳亭鄉班仁小學 貴州 羅甸 550100)

淺談新課改下如何提高小學語文教學的有效性

韋顯杰

(貴州省羅甸縣鳳亭鄉班仁小學 貴州 羅甸 550100)

新課標明確規定要提高小學語文課堂教學的有效性，打破傳統“灌輸式”“填鴨式”的教學模式，從而適應現代化社會的發展需求。課堂教學有效性是小學語文教學的基礎，語文教學成功與否，取決于老師在傳授知識的同時，兼顧調動學生學習的興趣和主動性。因此語文老師必須認真分析小學生年齡特點和認知水平，制定出適合小學生語文教學策略，從而提高語文課堂教學的有效性，積極推動新課標下小學語文教育事業健康發展。

新課改；小學語文；有效教學

新課程背景下小學語文的有效教學，是指教師在語文新課程標準指導下，遵循小學語文教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，盡可能多地促進學生語文能力、語文素養的發展，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。課堂教學是學生學習的主陣地，也是“減負增效”的關鍵所在?？墒牵斍安糠謱W生學習態度的消極和興趣的缺乏、學習狀態的低迷和學習能力低下的現象嚴重影響著語文課堂教學的有效性。如何改進教學方法，充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，提升語文課堂教學的有效性，成為新課改背景下小學語文教師亟待解決的問題。

1 提升課堂準備階段的有效性

1.1 備自己。新課程理念下，展開有效的小學語文教學，不僅是對學生的課堂表現有所要求，更要求老師能夠在課堂上有一個“完美表現”。教師在課堂上不是“獨裁者”，而是一個引導者的角色，所以課堂開始前必須要準備好自己。隨著網絡的發達與普及，網絡學習備課已經成為了很重要的備課手段，能夠開放教師的教學視野，及時吸收一些新的教學信息。但是，要想有一個高效的課堂，就必須讓這個課堂能夠在教師手中靈活運行。否則即使這個教學方法和過程再完美，在自己的課堂上也難以表現出來，甚至會顯現出比較窘迫的教學狀態，反而降低了教學效率。因此，學習新的教學手段，要了解自己的教學能力，從自身出發，能夠靈活使用的手段和過程才是最佳的課堂展示，才能帶來最好的課堂效果。簡單來說，教學方法不在于多么“華麗”，只有適合自己的才是最好的。

1.2 備學生。一個高效、氣氛熱烈的課堂要求學生能夠積極參與其中，可以很好地實現與教師的互動。學生不僅可以較快回答教師問題，而且能夠及時發現自己的學習問題，并得到解決。所以，高效課堂的教學對象不是“一無所知”的學生，而必須是對此內容有一定認識和熟悉度的學生。所以，小學語文的有效性教學，需要從備學生開始。學生方面講，要對語文教學內容進行預習，通常是采用課前導入的形式，或者是能夠通過課下的活動提前學習本堂課內容。從教師層面來講，則是要全面了解學生，做到備課充分，根據學生的特點備課。再者，還要了解學生的差異性，做到個性化備課，針對不同層次的學生設計課堂問題。還要思考相應的評價語言，促進學生自信、積極成長。

1.3 備教材。教學離不開教材，教師備課也離不開教材。除了緊扣大綱之外，更要深挖教材內容，吃透教材，并且不能局限其中，鼓勵跳出思維。因此，教師在備課時，要仔細全面閱讀教材，提煉有用的知識，并且能夠做到知識的前后聯系，幫助課堂導入和反思。并且能夠根據教學思路，將所需要的語文素材準備完整。例如，在教學《登鸛雀樓》時，學生很少有真正見過“鸛雀樓”，所以需要一些圖片或是視頻進行更形象的展示。在備教材的過程中，就要搜集這些資料，并且考慮以更加直觀、恰當的方式展示出來。

2 提升課堂進行階段的有效性

課堂實施階段是對備課階段的實踐，而且要充分考慮與學生的互動，接收學生的反饋，并且對備課內容做靈活的調整，讓整個課堂充滿“靈氣”。

2.1 營造平等互動的教學氛圍。小學生的思維比較活躍，因此，小學語文教學要去鼓勵和發揚這種思維活躍，而不是去固定答案或者是限制思維。因此，需要做到教學平等，體現教學的交流、對話的本質。在對話過程中，幫助學生處于一種輕松、快樂的狀態，并且鼓勵他們說出自己的想法，讓整個課堂有源源不斷的思維充實進來。學生的語文思維得到鍛煉，個性得到尊重和體現，讓學生更能意識到自己是個獨立的客體，在語文學習中也就會有更多的主動性。

2.2 有效激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，我們熟知這句話，但是卻很少有人做到這句話。有效激發學生的學習興趣，要求結合語文學科的特點，展示語文與學生生活的聯系，從而“愛屋及烏”，能夠發現語文學習的快樂與美好。例如，在教學《驕傲的孔雀》時，可以借此展示各種動物的照片和習性，并且以“我是什么動物”為主題，展開討論。讓學生分別來說一下自己更像什么動物，其他伙伴更像什么動物等。通過這樣一個實際的討論，讓動物和人的一些性格掛鉤，會產生更多的趣味點，也有效吸引學生進入此刻的學習，發現孔雀的驕傲之處和表現，產生自己的情感體會。

2.3 情景創設的提問方法。提問是一堂課必備的重要環節，能展現學生學習的成果，實現老師和學生的溝通。怎樣的提問才是有效的，怎樣的提問才能更好地激發學生的學習意愿，這是語文教師在創建高效課堂時，需要思考的問題。可以采用情景創設的方法，讓學生進入思維的探索狀態，積極響應老師提出的問題。在教學提問中設置一些場景，如是困擾教師的問題，讓學生解答;或者是想象一個故事場景，讓學生參與其中，等等?？梢越Y合多媒體，通過圖片、音頻、視頻等手段更加直觀的展示。

2.4 采用游戲化教學方式。小學生的性格還是比較活潑的，也會更加傾向于“動”的事物，也就是教師要想吸引學生的課堂注意力，需要改變呆板的教學方式，增加學習趣味。提高有效性，可以采用游戲教學方法。如《小馬過河》一文的學習，組織角色扮演，表現出小馬當時的疑惑，然后自由發揮自己會怎么做。聽過這樣的情景小游戲，讓學生更真切地體會到課文內容真實性和教育性，產生生活反思。

3 提升課堂反思階段的有效性

課堂反思是教師對自己教學水平的一種反饋和監督，根據學生的課堂表現來進行自我評價，從而有效指導下堂課的教學實施。在語文知識方面，逐漸豐富完善，對于課堂上一些沒有想清楚或是解決的教學問題，要在課下通過查閱資料和請教的方式總結提高。特別是一些邊緣學科的知識，看似和語文教學無關，但是被學生問到，也應該在課后認真尋找答案，下堂課給學生解決，這樣有助于培養學生的好問精神;課堂上出現的一些教學意外，要思考和分析原因，并做好總結，積累經驗。將這些經驗以書面的形式記錄下來，勤翻看，多回顧，善總結，穩扎穩打地提高教學效果和教學能力;課堂上出現的一些新的教學想法，也要及時整理，并且爭取有所實踐;還要定期或是隨時與其他同事進行交流，相互交換教學心得，當局者迷的狀態能夠被破解，而且會有一加一大于二的討論效果。

總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。讓我們在小學語文教學實踐中，樹立學生多方面主動發展的教學立足點，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文、實現課堂教學有效性。

G632

A

1672-5832(2017)10-0108-01