論大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)

張曄

摘要：本文對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的作用進(jìn)行了分析，指出了目前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，并探討了提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)間教學(xué)效果的具體措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）45-0266-02

一、前言

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程屬于高職院校中教育課程中重要的一門(mén)課程，該課程的主要目的在基于市場(chǎng)變化、政策導(dǎo)向以及學(xué)生需求的前提下，通過(guò)一定的教育教學(xué)工作，讓學(xué)生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)，使學(xué)生可以擁有一定的職業(yè)觀，同時(shí)獲取到一定的就業(yè)知識(shí)以及技能。通過(guò)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生有更大的機(jī)會(huì)去選擇和獲取更加適合自身情況的職業(yè)，可以讓學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力均有有效的提升。設(shè)置這門(mén)課程不僅非常有必要，而且也是有著極大的發(fā)展?jié)摿Φ摹?/p>

二、設(shè)置大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的作用

1.能夠充分地發(fā)揮出學(xué)生在就業(yè)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)地位。不少的高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，未能對(duì)自身的今后的職業(yè)方向進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，通常是面臨就業(yè)的時(shí)候，自己感覺(jué)非常迷茫，對(duì)于自身具體更適合什么職業(yè)完全不了解。因此，設(shè)置大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，可以讓學(xué)生更好地依照自身的具體情況，并結(jié)合現(xiàn)階段市場(chǎng)的環(huán)境與發(fā)展趨勢(shì)，了解更加適宜自身發(fā)展的一些職業(yè)以及具體的崗位。同時(shí)，還可以讓學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中，能夠更好地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，從而得到相對(duì)好的就業(yè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生就業(yè)過(guò)程中擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

2.強(qiáng)化高職學(xué)生和社會(huì)之間的融合。高職學(xué)生在校期間，很少有機(jī)會(huì)和社會(huì)進(jìn)行深入地接觸，相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，而且學(xué)生的心智相對(duì)來(lái)說(shuō)也不夠成熟。不少的高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在較為嚴(yán)重的恐懼心理，精神高度緊張，通常會(huì)表現(xiàn)出退縮以及抗拒與社會(huì)交往等行為。所以，通過(guò)設(shè)置大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，能夠讓學(xué)生更加正確地認(rèn)識(shí)或了解自己，確立更為健康的就業(yè)理念，對(duì)自身的就業(yè)方向更加明確。同時(shí)，高職學(xué)生還能通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使自身的素養(yǎng)得以提升，能夠更好地和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，不斷地提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題

1.重視理論而忽視實(shí)踐。很多的高職院校由于受到了一些傳統(tǒng)思想的影響，不能充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐性，經(jīng)常忽視對(duì)于實(shí)踐性的教學(xué)工作。在該門(mén)課程開(kāi)設(shè)之后，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，較為重視對(duì)于理論知識(shí)教學(xué)工作，導(dǎo)致實(shí)踐性的教學(xué)工作被極大地限制，使得實(shí)踐性教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)都處在弱勢(shì)地位。所采用的教學(xué)手段也相對(duì)單一，只是將對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解當(dāng)成是教學(xué)過(guò)程中所使用的重要手段，將實(shí)踐教學(xué)只是當(dāng)成了對(duì)于理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程被分隔。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，也和理論的教學(xué)工作發(fā)生脫節(jié)，不具備較強(qiáng)的針對(duì)性以及指導(dǎo)性，和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)存在一定的不符合現(xiàn)象。很多的高職院校目前所制定的教學(xué)機(jī)制，將實(shí)踐性的教學(xué)地位擺在了較低的地位。再確定相應(yīng)的課時(shí)時(shí)，對(duì)于理論知識(shí)教學(xué)的課時(shí)是固定的，不過(guò)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)卻未能明確的設(shè)定，幾乎全部的實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生在課后進(jìn)行，使得實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡問(wèn)題。這也使得大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果極為不明顯，很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)完該課程之后依舊對(duì)于自身未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃非常茫然。

2.實(shí)踐教學(xué)的資源較為匱乏。高職院校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，在人力、物力以及財(cái)力方面存在明顯的欠缺，相應(yīng)的資源投入較少。由于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐教學(xué)基地未能得到很好的建設(shè)，導(dǎo)致在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中受到極大的限制。現(xiàn)階段，高職對(duì)于實(shí)踐基地的建設(shè)依舊和高職院校中專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)設(shè)施建設(shè)存在較大的差距，還不能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)要求。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中，因?yàn)椴痪邆湎鄳?yīng)的實(shí)踐基地、教師以及設(shè)備等，使得高職院校在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題非常多，嚴(yán)重的影響到了實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，同時(shí)也導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得不到有效提升。

3.對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的管理不夠規(guī)范。現(xiàn)階段，高職院校在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置過(guò)程中，缺乏一定的科學(xué)性，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系也不夠完善。我們知道，社會(huì)的需求是進(jìn)行課程設(shè)置的重要參考，但是高職院校在進(jìn)行課程的設(shè)置過(guò)程中往往不能緊跟社會(huì)需求的變化，而且所采用的實(shí)踐形式相對(duì)較為單一，沒(méi)有建立起完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，在實(shí)踐教學(xué)中所采用的一些教材也有很多問(wèn)題存在，很多教材只是針對(duì)一些實(shí)例而以做題的方式進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅不具有針對(duì)性，而且在內(nèi)容方面同樣也顯得非常單一，無(wú)法真正發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的效用，使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得不到真正的提升。

四、提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)效果的措施

1.建立多樣、適宜的實(shí)踐教學(xué)方法。在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)進(jìn)行很好的融合，要把學(xué)生當(dāng)成是實(shí)踐教學(xué)的主體，保證學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程積極的參與，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的思索。在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，存在不少能夠?qū)嶋H操作的實(shí)踐內(nèi)容，所以，建立起多樣、適宜的實(shí)踐教學(xué)方法也是提升實(shí)踐教學(xué)效果的重要手段。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)不同的方法來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。例如，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察實(shí)踐教學(xué)法、模擬面試實(shí)踐教學(xué)法以及案例分析實(shí)踐教學(xué)法等不同的教學(xué)方法，可以使學(xué)生的能動(dòng)性以及積極性被更加充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠有著更為深入的理解。并且，也能夠依照各個(gè)年級(jí)以及各個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同學(xué)生所具有的特點(diǎn)，對(duì)不同的教學(xué)方法加以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用，分類(lèi)別的開(kāi)展模擬教學(xué)以及個(gè)別指導(dǎo)工作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以提升，促使學(xué)生更加自主、能動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生能夠自主對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行思索，建立起與自身發(fā)展更為適宜的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，教師還可以把案例實(shí)踐教學(xué)的方法應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如對(duì)不同的職業(yè)人以及以往學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定的分析與探討。通過(guò)將理論知識(shí)和案例相結(jié)合，以便可以更加有效地提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。endprint

2.建立多方位以及多維度的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)模式向多方位以及多維度方向發(fā)展，其目的是把課堂教學(xué)、職位體驗(yàn)加以全面融合。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，能夠加入一定的案例教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演以及交流與討論，使學(xué)生能夠更好地融入到相應(yīng)的情景之中，掌握解決類(lèi)似問(wèn)題的方法以及技巧，讓學(xué)生可以在角色扮演的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題加以分析以及思考，從而讓學(xué)生能夠更加能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，也可以通過(guò)開(kāi)展課外指導(dǎo)性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行參觀與應(yīng)聘體驗(yàn)、模擬崗位實(shí)習(xí)等一些實(shí)踐活動(dòng)，在不斷的實(shí)踐之中促進(jìn)學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

3.健全實(shí)踐教學(xué)體系，拓寬實(shí)踐平臺(tái)。由于現(xiàn)階段市場(chǎng)環(huán)境變化較快，就業(yè)形勢(shì)也存在著一定的不確定性，所以在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐性教學(xué)的體系構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)逐步地完善體系內(nèi)容，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)滿(mǎn)足市場(chǎng)的不同需求。另外，還應(yīng)當(dāng)建立具有更強(qiáng)科學(xué)性、可操作性以及針對(duì)性的實(shí)踐課程體系，確保教學(xué)的內(nèi)容更具有實(shí)踐性和全面性。即將畢業(yè)的學(xué)生，正在經(jīng)歷從依賴(lài)走向獨(dú)立、從學(xué)校邁入社會(huì)的重要時(shí)期，學(xué)生對(duì)于自身未來(lái)的職業(yè)生涯具有濃厚的興趣，不過(guò)卻不具備理性思索以及科學(xué)規(guī)劃的能力。所以，在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)努力地拓寬實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)各種資源加以科學(xué)的整合與配置，以充分發(fā)揮不同資源的合力作用，如可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)以及校企合作等建立更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠通過(guò)在平臺(tái)中的實(shí)踐，建立起正確的職業(yè)方向，選擇更加適宜自身情況的職業(yè)以及崗位，通過(guò)不斷地提升自身素養(yǎng)與技能，讓自己在就業(yè)過(guò)程中擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠在學(xué)生的就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮積極的作用，可以讓學(xué)生制定更為科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。不過(guò)，職業(yè)規(guī)劃相對(duì)來(lái)說(shuō)屬于極為復(fù)雜以及長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，不可能經(jīng)過(guò)短時(shí)間的學(xué)習(xí)就能夠得以完善。所以，高職院校還應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)展多重的知識(shí)以及技能指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的就業(yè)率，改善學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

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