教育供給側改革視角下高等職業教育人才培養目標的探討

趙秀月++李秀絨

摘 要：2015年11月10日，習近平總書記在中央財經領導小組第十一次會議上強調：“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側結構性改革，著力提高供給體系質量和效率，增強經濟持續增長動力。”職業教育也應該緊密適應國家經濟發展要求，加大專業改革力度，從專業結構優化、專業設置管理等方面，大力推進職業教育人才培養的供給側改革，為國家經濟發展提供匹配和優質的人力資源。從社會現狀來看，我國社會對高等職業教育人才的供給與需求存在著尖銳的矛盾，出現了一種“有工作沒人干”與“有人沒工作干”的現象?；诖?，社會究竟需要什么樣的人才，人才供需矛盾出現的原因在哪里，為什么目前高等職業院校培養的人才并不適應社會發展需要，現在高等職業教育在培養人才方面的目標是否符合社會的實際需求，以上幾點疑問構成了本文想要對教育供給側改革視角下高等職業教育人才培養目標的研究和探討。

關鍵詞：教育供給側 高等職業教育 人才培養目標

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（c）-0158-02

1 教育供給側改革視角下高職教育人才培養目標的現狀

1.1 人才培養模式靈活多樣，職業特色突出

隨著市場經濟的快速發展，我國的一部分高職院校根據企業單位對人才的需求，積極地調整人才培養模式。以服務區域經濟為己任，緊密結合勞動市場的的需求變化，充分了解家長和學生的就業期望，調整專業結構。重視對學生的職業理想和職業道德教育，培養學生的實踐能力，對學生實施“訂單式”培養，培養“適銷對路”的人才。

1.2 人才培養的規模越來越大

為了解決社會需求與教育的矛盾，高等職業教育進行了結構調整，加快了教育領域改革的步伐，短短的幾年時間，我國的高等職業教育發展規模迅速擴大，培養了一大批社會應用型人才。

2 教育供給側改革視角下高職教育人才培養目標存在的主要問題

隨著社會各行業轉型升級加快，不同行業高新技術的融合對高職教育人才培養目標提出了新的要求。但目前我國高職院校人才培養模式及教學手段還相對落后，培養的學生所具有的工作能力還遠遠不能勝任崗位需求，高職院校的職業教育功能不能得到充分體現。主要體現在以下幾個方面。

人才培養目標中的課程目標貫徹落實不到位，在課程的設置上，課程的的教學內容過度的重視理論的學習和掌握，忽視學生創造思維能力的培養。在教學實踐環節上，缺乏相應的實踐課程，使得學生在課堂中學到的理論知識不能很好地應用到實際生活中，也使得培養出來的學生缺乏社會實踐能力。

缺乏對學生的行業教育和個人職業發展等方面的引導，導致高職生普遍缺乏職業感知能力，對自身事業發展缺乏明確的規劃：高職生較少參與職業實踐活動導致高職生在行業認知、集體協作、敬業精神等方面存在不足。

3 教育供給側改革下高等職業教育人才培養目標問題的原因分析

3.1 管理體制的障礙

在管理體制上，高等職業教育涉及教育、經濟、勞動、人事、商業、服務業、工農業等行業系統，管理體制的問題超出了教育自身所轄的范圍，而相關的管理、評價、責任、監督等卻壓在教育上，使高等職業教育的問題日益復雜。

3.2 高等教育的結構性矛盾

隨著國家高等教育重心偏向于普通高等教育，加上傳統文化“學而優則仕”的影響，我國不少公民對高等職業教育存在一定的偏見，把普通高等教育看作“上等教育”，把高等職業教育看作“次等教育”。而高等職業教育為了迎合大眾的心理，擴大教育市場，盲目追求在辦學目標定位上向普通高等教育看齊，從而失去了自己的辦學特色，培養出來的畢業生就失去了就業競爭力。

3.3 人才培養課程評價方式單一，缺乏行業參與

學生評價主體單一，缺乏相關行業的參與，一些高職院校對校企合作的理論知識和實踐探索還需進一步深入研究，大多高職院校將校企合作看作是為學生提供實習的崗位，但是其實際的操作已背離了校企合作的初衷，忽視了企業所關心的利益問題，這就使得企業方面不愿意合作、不肯合作，造成了企業無法很好地對學生的實習狀況進行很好地評價，阻礙了學生培養的進程。

3.4 專業設置缺乏特色，與區域經濟發展存在脫節

部分院校眼光短淺，盲目擴招，教學方式因循守舊，不思進取，許多專業的開設，教學的手段與區域經濟發展脫節，實訓的場地不足，設施設備更新速度慢，不善于利用外部資源，與企業通力合作，讓培養出來的學生不適應企業的需要，缺乏應有的動手能力、實操能力，學校和學生都缺乏應變、創新思維。

3.5 造成課程體系設置不合理，教學內容相對陳舊

由于高等職業院校自身的辦學經驗不足，辦學理論不成熟，辦學思維不靈活，市場環境的變化日新月異，一些高職院校自身不具備敏銳捕捉市場變化的眼光，也不具備及時調整自身辦學理念，調整專業課程設置的辦事效率跟不上外面的變化和節奏，開設的專業與外界的需求不適應，導致培養出來的學生不能很好地與社會經濟發展的需求對接。

4 教育供給側改革下高等職業教育人才培養目標的完善

4.1 加強專業建設

目前我國正處在經濟轉型期，“十三五”的到來，我國的“一路一帶”、“長江經濟帶”以及互聯網+等科技進步和社會發展必然使我國出現許多新興產業，產生更多的新型職業和就業崗位，職業教育供給側的改革必須精準建設符合經濟發展需要的各類專業，淘汰招生情況不好、就業市場不佳、企業不需要的專業，優化組合專業，積極推進專業群建設。

4.2 強化產教融合、校企結合

職業院校應在“產教融合、校企結合、工學結合、知行合一”跨界思考的基礎上，在專業建設、課程開發、教師發展、實訓基地等都需要企業、行業指導，不斷更新新知識、新思考，積極了解企業的需求，與企業共同商討課程開發、共同修訂人才培養方案。

4.3 改革辦學模式

打破原先有的傳統的辦學模式，促進辦學模式多樣化，利用現代設備進行線上與線下相結合的方式，打破常規教育。樹立終身教育的觀念，終身學習是未來社會發展的大趨勢，改變辦學模式，逐步開放入學年齡，使任何人在有需要的時候都可以獲得適合自身情況的學習形式。

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