基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工科專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐教學體系

聶晶，王洪坤

摘要：應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是當前我國工業(yè)化社會背景下，對高等教育人才培養(yǎng)提出的新要求。工科類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學應(yīng)當主動適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，強調(diào)知識的集成、整合和實踐的應(yīng)用，在教學過程中分層、逐步引導實踐，在實踐中整合知識，引入“鏈條式”的實踐特色課程，構(gòu)建工科類專業(yè)基礎(chǔ)課程的實踐教學體系，激發(fā)學生的學習興趣，達到良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；專業(yè)基礎(chǔ)課程；實踐；教學體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）45-0115-02

一、引言

應(yīng)用型人才有別于學術(shù)型人才，學術(shù)型人才是以學科為基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是其強調(diào)和突出的，因為主要從事學術(shù)研究，可以就一個學科或?qū)W科方向就業(yè)；而應(yīng)用型人才以學科為支撐，以整個學科的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以崗位為核心，強調(diào)的是知識的集成和實踐的應(yīng)用能力，培養(yǎng)的是對于知識的整合和實踐的應(yīng)用。基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，工科類專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習需要學生整合相關(guān)的基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識，同時將不同專業(yè)課程的知識進行整合、貫通，也要求學生要勇于實踐，在實踐訓練中解決問題。

二、實踐教學平臺的建設(shè)

實踐教學平臺的建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學體系的重要組成部分。在建設(shè)過程中，提倡樹立“平臺建設(shè)與學科建設(shè)相結(jié)合”、“平臺建設(shè)必須與教學改革相結(jié)合”、“平臺建設(shè)與實驗室開放相結(jié)合”、“捆綁式打通共建”的建設(shè)理念。以“集中建設(shè)、資源共享、統(tǒng)一管理、全面開放”為指導思想，構(gòu)建、實施工科類專業(yè)基礎(chǔ)課程的實踐教學體系。實踐教學平臺由基礎(chǔ)、綜合應(yīng)用及創(chuàng)新三個并列子平臺組成，大平臺的構(gòu)建不但包括硬件環(huán)境的建設(shè)，同時也包括軟件條件的建設(shè)，通過統(tǒng)籌規(guī)劃、集中建設(shè)等手段，實現(xiàn)各子平臺的資源共享，進而最大限度地發(fā)揮投資效益。實踐教學平臺中的綜合應(yīng)用子平臺，要著力解決基礎(chǔ)實驗內(nèi)容綜合性力度不夠的實際問題，在實踐內(nèi)容的設(shè)計和選擇上突出綜合知識的應(yīng)用，從而有效提高實踐內(nèi)容的綜合性力度。創(chuàng)新子平臺主要針對學生科技創(chuàng)新活動受益面窄、學生對活動的興趣不高、感到入門難等實際問題，有效地推進了學生科技創(chuàng)新活動的開展。

三、實踐教學形式的改革

樹立以學生為主體，鼓勵個性特長發(fā)展，寓傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的實踐教學觀念。大學生的科技實踐活動由三個層面組成，即“普及層”、“提高層”、“研究創(chuàng)新層”，每個層面都蘊含著創(chuàng)新元素。“普及層”以基礎(chǔ)實驗和實踐技能競賽為主要載體，規(guī)模最大、參加人數(shù)最多。“提高層”以與校外企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建的新技術(shù)實驗室的綜合設(shè)計和應(yīng)用實驗為主要形式，以學科競賽為主要載體。“研究創(chuàng)新層”以課外科技活動俱樂部的研究項目為主要形式，以科研項目、創(chuàng)新項目及專項學科競賽為主要載體。

在以往的實際教學活動過程中，雖然大部分學生都參與了實踐教學活動，但實質(zhì)上是處于被動接受的狀態(tài)，學生學習的主動性、積極性受到了一定的限制。在傳統(tǒng)模式下，實踐能力被當作技能以“知識”的形式加以傳授，導致實踐過程缺乏創(chuàng)造性。為解決好這一問題，以充分調(diào)動學生科技創(chuàng)新興趣為切入點，以開展“鏈條式”實踐特色課程為主線，以提升學生創(chuàng)新實踐能力并取得階段性成果為目標，提出“學生科技創(chuàng)新與實踐課程相結(jié)合”、“實踐課程與項目相結(jié)合”的實踐教學理念，實現(xiàn)項目、科技創(chuàng)新活動、實踐課程的環(huán)環(huán)相扣，以“鏈條式”實踐特色課程引領(lǐng)學生科技創(chuàng)新實踐的方向。所謂“鏈條式”實踐特色課程是指不拘泥于課程的限制，將某幾門相關(guān)課程的實踐教學進行合理的優(yōu)化組合，在相關(guān)課程之間進行銜接，在時間上適當拉長實踐課程的學時數(shù)，同時將學生的科技創(chuàng)新活動和項目納入實踐訓練中，綜合鍛煉學生的實踐技能和應(yīng)用知識的能力。

“鏈條式”實踐特色課程的建設(shè)、實施可以有效解決實踐教學過程中的兩個關(guān)鍵問題：（1）當前學生沉弱于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界以至荒廢學業(yè)已成為大學教育的難點。實踐類特色課程正是從學生接觸專業(yè)知識的開始階段，以興趣引導為突破口，在學生參與科技創(chuàng)新的實踐過程中，注意使學生從事科技實踐的階段性成果容易顯現(xiàn)。為了調(diào)動學生參與科技創(chuàng)新活動的積極性，擴大創(chuàng)新活動的受益面，將工程設(shè)計項目引入實踐教學。設(shè)計是工程實踐的精髓，通過設(shè)計和實現(xiàn)過程，學生可將所學知識和所需知識有機地融合在一起，充分利用校內(nèi)外實訓機構(gòu)的優(yōu)勢，把企業(yè)的實際項目帶進實踐教學環(huán)節(jié)，這些項目緊扣學生科技創(chuàng)新主題，既降低了準入門檻，又突出了創(chuàng)新內(nèi)容的針對性和鍛煉性。學生在進行項目鍛煉的過程中，所涉及到的知識并不一定就必須是學習過的內(nèi)容，由于學習與應(yīng)用的動態(tài)性決定了知識的相關(guān)性可以在時間上、空間上具有較大的裕量，甚至包括可以應(yīng)用一些超前于學習的相關(guān)知識，這樣，也許更能體現(xiàn)項目訓練的綜合性和獨立性。知識的層次性也是項目中應(yīng)該包含的內(nèi)容，即項目的完成既需要較深的知識，也需要深度較淺的知識，這樣才能使學生發(fā)揮自己的主觀能動性深入研究項目，并積極完成項目。由于項目的選擇完全是因人而異的，而每個項目對知識掌握的側(cè)重點是不一樣的，因而使不同的學生在幾乎相等的學時內(nèi)所從事的實驗內(nèi)容是不一樣的。如果項目的選擇能滿足學生興趣與愛好的需要，能夠使學生自己組建成合適的團隊，這種實踐教學體系將是因人而異、因人施教的，這對調(diào)動學生積極從事學習與實踐是非常有效的。（2）實踐課程結(jié)構(gòu)循序漸進，梯次合理。在實驗內(nèi)容的安排上，特別注重學生實際操作技能的培養(yǎng)和知識的鞏固，堅持從實訓性實驗、基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗到研究項目的全過程的培養(yǎng)，使學生能夠通過實訓性實驗、基礎(chǔ)性實驗掌握基本技能，通過綜合性實驗、設(shè)計性實驗整合知識，鍛煉創(chuàng)新能力，繼而為研究項目打下基礎(chǔ)。所以，工科類專業(yè)基礎(chǔ)課程的實踐教學體系必須始終注重能力的培養(yǎng)，以項目作為驅(qū)動力，促使學生自覺地完成整個實驗教學內(nèi)容。為了強化實驗內(nèi)容的綜合性，提高學生的研究動手能力，將原隸屬于專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的關(guān)聯(lián)性較大的實驗課程整合為一門多學時獨立設(shè)課的進階綜合實驗，打破課程的界限，從初級實驗開始，逐步提升實驗層次，最后完成綜合實驗，使課程達到“層次加深、步步登高”的教學效果，使學生經(jīng)過努力就能夠得到成果，滿足成就感，進而進一步加大課程綜合性的強度，使綜合實驗成為畢業(yè)設(shè)計的預(yù)演，同時在學生產(chǎn)生興趣后，注意發(fā)揮高端成果和創(chuàng)新成才學生的示范效應(yīng)，注重解決好“興趣領(lǐng)進門，成果留住人”的問題。

四、結(jié)語

從高等教育的發(fā)展趨勢看，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是本科教育的必然選擇。當前一部分本科院校培養(yǎng)的畢業(yè)生處于尷尬境地：一方面，研究能力不足，創(chuàng)新意識缺乏；另一方面，用人單位要求畢業(yè)生實踐能力強，上崗就能工作，而教學模式落后，學生解決實際問題的能力差，出現(xiàn)了畢業(yè)生眼高手低、就業(yè)困難、舉步維艱的境地。工科類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學應(yīng)當主動適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，主動面向行業(yè)需要，針對具體實踐問題，在興趣導向的基礎(chǔ)上，進行綜合訓練。在實踐訓練中整合專業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，將專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)新有效結(jié)合。在實踐教學理念上，要鼓勵個性發(fā)展，將傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體。一門課程雖不足以完成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的整個過程，但以課程實踐為基礎(chǔ)，必將對學生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)起到助推作用。

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