如何在高職語文教學中提高學生的口語表達能力

王曉紅

（黑龍江生物科技職業學院，黑龍江哈爾濱 150025）

近年來社會對高職院校的學生能力提出了新的要求，不僅針對就業崗位技能的高低，而且針對綜合職業素養優良，因此，在目前就業人數不減，競爭壓力日益加大的情況下，在語文教學中注重和加強學生對口頭表達能力的培養及溝通能力的提高，凸顯得格外重要。做為一個個體在社會上生存與自我價值的實現，都離不開與人交際溝通。因此作為當代的大學生，口語表達能力的高低成為衡量人才的重要標準。

1 口頭表達能力

語言表達能力是人的一種外在的表現能力，它是利用人際交往中有聲語言或無聲語言的交流，以此傳達、表述自己的觀點或情感的一種能力。口頭表達能力是指用口頭語言來表達自己的思想、情感，以達到與人交流的目的的一種能力。葉圣陶先生曾說:“所謂語文，語是指口頭語言，文是指書面語言。可見，語文是口頭表達能力與書面表達能力的綜合體現。”在日常生活工作交往中，由于人們更多的是使用口頭語言，因此，口頭語言有著比書面語言更直接的、更廣泛、更便捷的實用作用。在當前比以往更加注重協調合作的社會里，對人的口頭表達能力也就有了越來越高的要求。

2 高職院校語文教學中提高學生口頭表達能力的思考

2.1 當前高職院校學生口頭表達能力的現狀

剛進入大學，有許多學生仍懷著高中以往的學習觀念，認為口語表達沒什么重要的。即使有的同學認識到了，但意識到自身基礎太差，木已成舟，破罐子破摔，自暴自棄。因此面對各種鍛煉的機會置之不理，更甚之選擇放棄。

2.2 提升學生口語表達能力的必要性、緊迫性

新時代有了新的人才衡量標準——是人才不一定有口才，有口才一定是人才。因此社會的發展和需要，對教育提出了新的要求和標準，尤其是對以培養高級技術應用型人才為目標的高等職業教育，同樣也要順應時代的發展需要，不僅要使培養對象具有較強的實踐操作技能，也要具有較強的口語表達能力。因此口語表達能力的高與低關乎到學生走入社會后的發展機會的多與少。

3 提高學生口語表達能力的手段

（1）創設鮮活情境，培養學生口語學習興趣。

首先，利用語文教材來加強對學生口頭表達能力的訓練。在對學生進行口語表達能力的訓練的過程中，可以利用語文課本，因為語文教材給學生提供豐富而多樣的訓練素材，通過挑選、編排，激發學生對口頭表達能力的實踐活動的積極主動參與。比如：詩歌的韻味朗讀，培養學生無聲語言——說話時音調的抑揚頓挫；話劇的分角色表演，培養學生有聲語言——行為的抬俯張伸。

其次，根據學生口頭表達能力的實際情況，結合專業，通過創設現實交際情景進行訓練。可以把語言訓練材料放在一定的生活、崗位情境當中，激發學生學習興趣，給學生提供機會，開發和挖掘語言潛質和膽量，激發他們創造性運用語言的能力。比如：第一課學生進行自我介紹、美麗家鄉的山與水或講述自已最難忘的故事、模擬求職應聘現場、講述自己日后的工作學習計劃、經典影視作品精彩橋段編排、組織各種辯論賽、導購、導游、網店設計文案講述等。將未來職業崗位需求與語文教材內容相結合，創設崗位相關的情境，使學生意識到口頭語言表達的重要性，激發學生參與和進行語言交際的欲望與熱情，提升學生口語表達的能力。

最后，利用開展豐富的社會實踐活動，對學生的口頭語言表達能力進行強化訓練。在高職院校語文教學過程中，欲提高學生的口頭表達能力，要滲透到生活領域中，與社會實踐相結合。利用某些特色節日，比如：母親節、父親節、教師節等，通過手機視頻、錄像等方式，表達他們的思念、愛意。在學習中，學生常常喜歡有時代氣息、正能量、具有哲理意義的故事，因此，教師通過選取一些典型人物、哲理故事，在教師講述的前提下，要求學生對該故事進行復述，以此訓練學生的聽力，達到訓練學生的記憶、傾聽和口頭表達能力的目的。

（2）利用現代教學媒介，創設仿真語言環境，調動學生的視聽感官，激發學生口語表達興趣。

語言實踐應圍繞語言環境，課堂畢竟不是真正的社會語言交際與實踐環境。隨著高科技的發展，教學手段也隨之豐富，因此可采用多媒體、錄像、電腦等手段來移植創設仿真情境，逼真再現真實生活場景，達到聲像結合，圖文并茂，在這樣仿真的環境中，學生情不自禁地進入角色中。因此這種把語言、人物、環境高度結合的“三維式”仿真環境中，更能充分調動學生的五官感受能力，使其專注投入到語文口語交際活動。

（3）模擬訓練法。通過讓學生深入假設的情境中，結合所學的各方面的知識和已學的技巧進行模擬。主要運用兩種方式：

1）案例法。選取富有生活氣息、時代特點、喜聞樂見的典型事例，通過老師講述，學生采取小組合作討論方式，最終歸納總結、提煉對策的可行性和不可行性，討論修改后得出最佳方案，培養學生表述、陳述能力。

2）情境法。可以采用聚會、專業崗位、演講比賽、辯論比賽和招聘會等實景模擬，模擬仿真會場，通過學生自己編寫彩排劇本、創設各角色，營造真實的氣氛，采用課內外相結合的方式，給學生提供廣闊的鍛煉舞臺。

口才訓練課的模式建構可根據各職業院校的實際情況、因人而宜、因地制宜。只有遵循由淺入深、可操作、實用性強的原則設置課程內容，才能適應社會對人才、崗位需求，才能得到學生歡迎和重視，以此達到提高學生綜合素質的目的。

總之，高職語文口語訓練要緊跟社會、時代步伐。通過在高職院校實際語文教學中，豐富多樣的語言訓練形式，多維仿真的訓練情境，并結合學生個性、專業特點，以此多方面提升對學生口頭語言知識能力的培養和提升，以適應崗位對人才需求和學生自身價值的更大實現。