朗讀訓(xùn)練法在大學(xué)公共英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用

文/彭芳

朗讀訓(xùn)練法在大學(xué)公共英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用

文/彭芳

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須掌握的四種基本技能。對(duì)于大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)而言，聽(tīng)力與口語(yǔ)一直是教學(xué)難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)思索利用朗讀訓(xùn)練法，幫助學(xué)生形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，利用示范性朗讀、練習(xí)性朗讀和檢查性朗讀培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

朗讀訓(xùn)練；大學(xué)公共英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)能力

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的四種基本技能，一直是大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。其中，聽(tīng)力與口語(yǔ)一直都是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。朗讀作為傳統(tǒng)教學(xué)中主要用于培養(yǎng)閱讀理解能力的手段，在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)能力方面效果顯著。因此，大學(xué)公共英語(yǔ)教師應(yīng)該思考如何巧妙利用朗讀訓(xùn)練法提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)力能力。

一、朗讀的重要作用

（一）朗讀幫助學(xué)生形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

朗讀能是一種通過(guò)視覺(jué)感知語(yǔ)言信息再轉(zhuǎn)換為口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生能把朗讀英語(yǔ)作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)模仿朗讀，久而久之，學(xué)生自然會(huì)掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音過(guò)程中的諸如連讀、重讀、停頓、語(yǔ)調(diào)等發(fā)音技巧也會(huì)有所了解。這樣持續(xù)的朗讀，自然而然的培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，為流暢的英語(yǔ)表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

作為一種聲音語(yǔ)言，若學(xué)生能準(zhǔn)確無(wú)誤地朗讀英語(yǔ)材料，并通過(guò)這樣的有聲朗讀形式將語(yǔ)言材料存儲(chǔ)在大腦中，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)感自然得到增強(qiáng)，并會(huì)通過(guò)正確的語(yǔ)感發(fā)現(xiàn)不符合英語(yǔ)習(xí)慣的句式。同時(shí)，由于朗讀過(guò)程中語(yǔ)言對(duì)大腦的刺激，學(xué)生的英語(yǔ)思維能力也相應(yīng)得到了鍛煉。因此，通過(guò)每天堅(jiān)持朗讀英語(yǔ)材料，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感又提高了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。通過(guò)朗讀，學(xué)生會(huì)更深刻地體會(huì)到文章中的難點(diǎn)、妙處，而且只有把這些難處、妙處讀到爛熟于心的程度時(shí)，它們才能真正被學(xué)生領(lǐng)略、吸收，然后進(jìn)一步將其內(nèi)化，再將它們添加到自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備中，形成自己的知識(shí)，這就是“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”的道理。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力

英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練是幫助學(xué)生在英語(yǔ)交流時(shí)能正確理解對(duì)方表達(dá)的意思，口語(yǔ)訓(xùn)練則是幫助學(xué)生正確表達(dá)自己的意思。朗讀是幫助提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的一個(gè)較為重要的途徑。學(xué)生若能養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，能把習(xí)得的詞匯、語(yǔ)句甚至整篇文章通過(guò)語(yǔ)音刺激牢牢存儲(chǔ)在大腦皮層中，當(dāng)遇到類似的語(yǔ)句時(shí)就能迅速地調(diào)取有用的信息，進(jìn)而提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

二、運(yùn)用朗讀提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)

（一）朗讀的策略

1.示范性朗讀。想要通過(guò)朗讀達(dá)到應(yīng)有的效果，教師首先要給學(xué)生做示范，通過(guò)聲情并茂、有節(jié)奏地朗讀英語(yǔ)材料，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、重音等的變化，讓學(xué)生做好相應(yīng)的記錄，為學(xué)生自己的順利朗讀做好鋪墊。

2.練習(xí)性朗讀。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，可以從培養(yǎng)晨讀的良好習(xí)慣做起，通過(guò)大聲反復(fù)的朗讀形成較好的語(yǔ)感。同時(shí)在朗讀時(shí)要求學(xué)生集中精力，若條件允許還可以讓學(xué)生通過(guò)錄音回放的形式，糾正自己朗讀時(shí)錯(cuò)誤的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

3.檢查性朗讀。教師要檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師可以布置朗讀的家庭作業(yè)，讓學(xué)生自行檢查自己的朗讀情況，也可以在班級(jí)舉辦朗讀比賽，挑選朗讀比賽第一名第二名的同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行朗讀，在班上形成濃厚的朗讀氛圍。

（二）朗讀時(shí)的注意事項(xiàng)

1.做好準(zhǔn)備工作。為了讓朗讀能真正鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)能力，首先需要讓學(xué)生了解所朗讀的材料，否則學(xué)生無(wú)法在腦海中對(duì)材料形成印象，無(wú)法體會(huì)句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、重音等的變化。因此，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生做好朗讀前的準(zhǔn)備工作，理解朗讀材料的詞匯含義、語(yǔ)法、生詞等，掌握朗讀材料的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀前對(duì)材料有一個(gè)清楚的認(rèn)知。

2.創(chuàng)設(shè)朗讀機(jī)會(huì)。不同于英語(yǔ)專業(yè)分別開(kāi)設(shè)精讀、閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)等課程，大學(xué)公共英語(yǔ)的課時(shí)量較少，因此教師要靈活安排朗讀教學(xué)實(shí)踐課，創(chuàng)設(shè)朗讀情境，為學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的朗讀技巧，最終提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

3.巧用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，教師要巧用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。要把激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀，熟練運(yùn)用朗讀技巧提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中要善于利用朗讀技巧，幫助學(xué)生形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，最終提高學(xué)生的聽(tīng)力口語(yǔ)能力。

[1]韓艷萍.論朗讀在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11: 141-142.

[2]王剛.朗讀與聽(tīng)力能力的培養(yǎng)[J].黑河學(xué)刊，2007，11:110-111.

（作者單位：新鄉(xiāng)學(xué)院）