朗讀訓練法在大學公共英語口語聽力教學中的運用

文/彭芳

朗讀訓練法在大學公共英語口語聽力教學中的運用

文/彭芳

聽說讀寫是英語學習必須掌握的四種基本技能。對于大學公共英語教學而言，聽力與口語一直是教學難點。教師應當思索利用朗讀訓練法，幫助學生形成正確的語音語調，培養學生良好的英語語感，利用示范性朗讀、練習性朗讀和檢查性朗讀培養學生的英語聽說能力。

朗讀訓練；大學公共英語；聽說能力

聽說讀寫作為外語學習的四種基本技能，一直是大學公共英語教學中的重點。其中，聽力與口語一直都是非英語專業學生的學習難點。朗讀作為傳統教學中主要用于培養閱讀理解能力的手段，在培養學生的英語聽力與口語能力方面效果顯著。因此，大學公共英語教師應該思考如何巧妙利用朗讀訓練法提高學生的英語口語聽力能力。

一、朗讀的重要作用

（一）朗讀幫助學生形成正確的語音語調

朗讀能是一種通過視覺感知語言信息再轉換為口語語言表達的學習方式。如果學生能把朗讀英語作為一種學習習慣，學會模仿朗讀，久而久之，學生自然會掌握正確的語音語調，對于英語發音過程中的諸如連讀、重讀、停頓、語調等發音技巧也會有所了解。這樣持續的朗讀，自然而然的培養了學生的英語語言能力，為流暢的英語表達奠定了基礎。

（二）有助于培養學生的語感

作為一種聲音語言，若學生能準確無誤地朗讀英語材料，并通過這樣的有聲朗讀形式將語言材料存儲在大腦中，久而久之，學生的語感自然得到增強，并會通過正確的語感發現不符合英語習慣的句式。同時，由于朗讀過程中語言對大腦的刺激，學生的英語思維能力也相應得到了鍛煉。因此，通過每天堅持朗讀英語材料，既培養了學生的語感又提高了學生的英語思維能力。通過朗讀，學生會更深刻地體會到文章中的難點、妙處，而且只有把這些難處、妙處讀到爛熟于心的程度時，它們才能真正被學生領略、吸收，然后進一步將其內化，再將它們添加到自己的語言儲備中，形成自己的知識，這就是“書讀百遍其義自見”的道理。

（三）有助于培養學生聽說的能力

英語聽力訓練是幫助學生在英語交流時能正確理解對方表達的意思，口語訓練則是幫助學生正確表達自己的意思。朗讀是幫助提高學生聽說能力的一個較為重要的途徑。學生若能養成良好的朗讀習慣，能把習得的詞匯、語句甚至整篇文章通過語音刺激牢牢存儲在大腦皮層中，當遇到類似的語句時就能迅速地調取有用的信息，進而提高自身的英語聽說能力。

二、運用朗讀提高學生的英語聽力與口語

（一）朗讀的策略

1.示范性朗讀。想要通過朗讀達到應有的效果，教師首先要給學生做示范，通過聲情并茂、有節奏地朗讀英語材料，帶領學生體會句子的語音語調、重音等的變化，讓學生做好相應的記錄，為學生自己的順利朗讀做好鋪墊。

2.練習性朗讀。教師要讓學生養成朗讀的習慣，可以從培養晨讀的良好習慣做起，通過大聲反復的朗讀形成較好的語感。同時在朗讀時要求學生集中精力，若條件允許還可以讓學生通過錄音回放的形式，糾正自己朗讀時錯誤的語音語調。

3.檢查性朗讀。教師要檢查學生的朗讀情況，糾正學生錯誤的語音語調。教師可以布置朗讀的家庭作業，讓學生自行檢查自己的朗讀情況，也可以在班級舉辦朗讀比賽，挑選朗讀比賽第一名第二名的同學帶領全班同學進行朗讀，在班上形成濃厚的朗讀氛圍。

（二）朗讀時的注意事項

1.做好準備工作。為了讓朗讀能真正鍛煉學生的聽力與口語能力，首先需要讓學生了解所朗讀的材料，否則學生無法在腦海中對材料形成印象，無法體會句子的語音語調、重音等的變化。因此，教師應當帶領學生做好朗讀前的準備工作，理解朗讀材料的詞匯含義、語法、生詞等，掌握朗讀材料的重難點，讓學生在朗讀前對材料有一個清楚的認知。

2.創設朗讀機會。不同于英語專業分別開設精讀、閱讀、聽力、口語等課程，大學公共英語的課時量較少，因此教師要靈活安排朗讀教學實踐課，創設朗讀情境，為學生提供朗讀的機會，鍛煉學生的朗讀技巧，最終提高學生英語實際應用能力。

3.巧用激勵性評價。對于非英語專業的學生而言，教師要巧用激勵性評價方式，鼓勵學生開口說英語。要把激勵性評價作為一種教學手段，鼓勵學生大膽朗讀，熟練運用朗讀技巧提高自己的英語口語與聽力能力。

三、結語

總之，大學公共英語教學中要善于利用朗讀技巧，幫助學生形成正確的語音語調，培養學生聽說的能力，培養學生的語感，最終提高學生的聽力口語能力。

[1]韓艷萍.論朗讀在大學英語學習中的作用[J].唐山師范學院學報，2009，11: 141-142.

[2]王剛.朗讀與聽力能力的培養[J].黑河學刊，2007，11:110-111.

（作者單位：新鄉學院）