高校標準化教研室建設管理初探

李勇剛 崔小琴 張愛華 張宏 石銳明

【摘要】教研室是高校進行教學管理的基本單元，針對現有教研室管理功能逐漸弱化的問題。分析現有教研室建設中存在的問題，分析標準化教研室建設的意義與內涵，提出標準化教研室建設具體措施，提高高校教育管理質量。

【關鍵詞】教研室 標準化 教學管理 工作計劃 高校

【Abstract】The teaching and research section is the basic unit of teaching management in colleges and universities， and the problem is that management function of teaching and research department of is gradually weakening. Through analyzed the existing problems in the construction of the teaching and research section， discussed the significance and connotation of the standardization teaching and research section construction， this paper put forward the concrete measures of the standardization teaching department to improve the quality of education management.

【Keywords】teaching and research section； standardization； teaching management； work plan； colleges and universities

【基金項目】感謝教育部第三批“化學工程與工藝”卓越工程師教育培養計劃、青海大學“標準化教研室”（化工工藝）建設項目、青海大學《用“大學生化工設計競賽”強化“卓越工程師”培養與促進新課程建設的探索研究》（JY151617）教學研究項目支持。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0229-02

高等學校的教研室是高校在組織教學、科研以及相關管理工作的具體承擔與執行者，是整個高校教學和科研管理的最后鏈條，是組成高校穩定良好開展教學和管理工作的基本單元。教研室承擔了最基本最直接的教學任務、教學管理、教學改革與研究、師資隊伍建設甚至科研等工作。隨著各個高校認識到教研室建設質量已經成為關系高校人才質量、教風學風、學科發展的重要因素，開始組織并進行“標準化教研室”建設。目的在于教學管理與組織等方面制定統一的標準，對教研室的任務與職責進行明確，使教研室工作有基本的統一標準，提高教學、管理水平，適應學校的發展規劃與目標，為培養適合社會發展的人才服務。

一、現有教研室建設中出現的問題

隨著現代高等教育的發展和高校辦學目標的調整， 教學團隊的組織形式有了一定的變化， 有的雖然是教研室，但基本成為教學任務的傳達單位，某種程度上損失了教學組織功能，因而導致高校完整的教學管理出現缺失， 影響著人才培養質量。有的是松散形式的課程組，更有是科研組，教學管理能力幾乎消失。而高校的首要任務是人才培養，這都需要教師來完成，而教師的基層管理應該是有教研室來完成，只有解決好教研室管理中的相關問題，才能保證高校適應社會對人才培養需求的不斷變化。目前教研室建設與管理工作中的問題基本體現為：（1）但教研室主任基本是教學秘書身份出現，簡單進行教學任務，教學計劃、征訂教材等工作，無法形成教師合力去完成教學建設與改革等工作，更沒有詳細制度和計劃去執行。（2）校、院對教研室的管理和監督執行不夠到位，對于聽課、評課以及青年教師培養流于形式。（3）教研室責權利不對等，這恰恰是教研室管理工作最大的問題，教研室負責人沒有行政級別，也缺乏與工作量相對應的物質待遇，更沒有任何權利對不服從管理教師進行處理和懲罰。（4）注重科研導致很多教師在完成基本教學同時，把精力投入到科研上，對教學發展相對不利。

二、標準化教研室建設意義與內涵

標準化（Standardization）是指在經濟、技術、科學和管理等社會實踐中，對重復性的事物和概念，通過制訂、發布和實施標準達到統一，以獲得最佳秩序和社會效益[1]。教研室標準化是以獲得教學組織和科學研究管理與質量保證等方面為目標，明確教研室的性質、任務和職責， 使教研室工作趨于標準化， 有利于提高教學、研究的水平和勞動效率， 保障學校的教學質量，進而推動學校的教學發展高等學校肩負著培養人才和科學研究的雙重任務， 教研室是任務的具體的承擔者[2]。教研室是教學研究的基層組織，幾乎承擔了所有教學相關工作的最終落實，如教學任務、課程建設、教學改革、學科建設、專業實驗管理與建設、師資培養、教學評估準備工作以及相關認證等工作。教研室建設的質量關系到教書育人的質量，關系到教風學風建設的質量，關系到高校學科建設的質量。標準化教研室建設全面開展勢在必行。

標準化教研室內涵建設的核心內容是建設一支實力較強的師資隊伍， 創新課程體系與教學內容， 改革教學方法， 增強科學研究水平， 提高教師教學水平[2，3]。 主要應具體開展的工作有：（1）加強教研室管理，實行學院、教研室二級管理，通過垂直管理提升管理效率。明確教研室主任職責，強化課程組管理，認真落實教學計劃與任務，對所完成工作和計劃進行歸檔管理。（2）完善師資培養，加強師德建設，在組建課程組或科研團隊時加強對青年教師的傳幫帶，并通過制定合理的教師提升計劃提高教師的業務水平。（3）增強教學基本建設，發揮教師的主觀能動性，從人才培養方案、學校建設目標、學科基本建設、教學建設與改革、教材建設等方面全面提高。（4）全面落實標準化管理，根據學校、院的管理制度，期初有計劃，定期有檢查，到期有整改，不斷進行標準化改進，對所出現的問題采取標準化管理在逐漸避免和改進，全面提高教學管理效率和教學質量。

三、實現標準化管理措施

從標準化教研室評價指標體系內容可以看到共有組織與團隊建設、日常管理、教學管理、教學改革與研究、科學管理與建設五個一級指標，并再需要一個特色一級指標，一級指標再被分解成17個二級指標，而具體標準點高達34個，另外再劃分不同的權重，對整個教研室建設給予評價[4]。但實際上高校教研室一般一個教研室人員組成不超過10人，而且由于每個教師的專業課和科研方向不盡相同，又導致在教研室內部形成松散的課程組和科研組，甚至與其他教研室人員形成課程組和科研組，在此情況下教研室的標準化建設基本由教研室主任主持完成，具體實施有一定難度并且容易遺漏。在整體考慮教研室建設現有問題和標準化教研室建設的內涵，我們認為采取如下措施將會更有效的提高標準化教研室質量：（1）規范教研室管理制度，實行教研室主任負責制，明確教研室主任、副主任或教學秘書工作崗位職責，建立明確的教學管理、專業建設、科研發展等制度，明確工作內容，校院進行全面指導和檢查，并進行適當獎懲，可對教研室標準化建設提高執行力，保障相關工作順利推進。（2）明確課程組和科研組工作內容和目的，合理推進教研活動、教研計劃和課程改革與建設工作，強調團隊意識。明確推進教師個人能力提升計劃，使其在標準化建設中進行成長并給予優先考慮，促進教師參與標準化教研室建設的積極性。（3）制定合理可執行的教研室建設計劃。參考學校教學日歷的安排，根據教研室全年（或半年）的教學計劃、課程建設和改革計劃、學科評估或專業認證工作、教研活動開展計劃、教學日常檢查工作、科研項目申報與執行工作等相關工作制定成日歷式工作計劃并將相關工作所需文件資料做成編號附件，在期初發給所有老師，按照該計劃進行執行可有效的保證標準化教研室建設，相關工作推進相對簡單，無需教研室主任再另行通知，也明確教學活動具體時間和地點以及階段性目標，在日歷式計劃執行下不會遺漏評價目標的任意一項，可保證建設的全面執行。

四、結語

高校教研室高校教學管理體系中最基層的一級組織，是落實學校教學工作的最后執行者，是完成“教書育人”這一最終目標的承擔者。在教研室因為課程組、科研組存在的情況下教學組織和管理作用逐漸弱化，為保證教學質量教研室的標準化建設勢在必行。深刻領悟標準化教研室內涵，根據高校自身情況明確教研室建設的制度、計劃并推進執行，可以使教研室的工作不斷完善，為培養適應時代發展的新人才不斷做出貢獻。

參考文獻：

[1]百度百科：標準化https：//baike.baidu.com/item/%E6%A0%87%E5%87%86%E5%8C%96/219789？fr=aladdin.

[2]楊天仁，閆忠紅，李敬孝.標準化教研室的內涵建設與發展[J].中國高等醫學教育，2007（6）：47-48.

[3]李敬孝.標準化教研室建設與管理芻議[J].中醫藥高教研究，2006，（1）：9.

[4]應志國，張玉琳，周立峰. 淺談高職院校標準化教研室建設[J].職業教育研究，2013（12）：70-71.

作者簡介：

李勇剛（1976-），男，漢族，遼寧遼陽人，博士，青海大學化工學院副教授，碩士生導師，研究方向：鹽湖資源利用和實驗室教學管理研究。