小學課間活動安全教育的若干思考

趙敏

【摘要】隨著陽光教育的發展，教育工作者普遍認為封閉且禁錮的教室會壓抑小學生的心理健康成長。但是，由于小學生自身的保護意識及自制能力較差，在教師或學校組織的課間活動中，很容易會在體育運動中出現安全事故。因為，為使安全教育與小學生的綜合發展相協調，本文對小學課間活動安全教育提出了幾點想法。

【關鍵詞】小學 課間活動 安全教育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0180-01

出于小學生特定的生理年齡階段及認知能力方面的考慮，小學教育不僅要重視學生文化知識的學習，還要為他們的心理能力發展創造基礎。基于此情況，課間活動作為促進小學生體質素質水平增長，調節學生身心狀態并提高學習效率的主要形式，但在現實情況中，許多學校為防止安全意外的發生，對學生課間活動采取“圈養”的消極措施。還有部分學校對學生課間活動不夠重視，不僅沒有發揮課間活動本應體現的價值，還使教師安全管理過程出現了盲點，平添了許多不確定因素。為此，如何在課間活動當中體現安全教育的價值，便成為當前小學教育工作者需要研究的主要課題。

一、小學課間活動安全教育開展的主要原則

1.全員參與，安全第一

為使原生態的課間活動與安全教育做到融合統一，與傳統的圈養式管理大相徑庭的是，小學生課間活動并非不可預測，通過拉近教師與學生之間的心靈溝通距離，便可以較為準確地預判學生的行為導向。另外，課外活動設立之初便是提高小學生的身心健康，而教師在參與活動的過程中，不僅能有效的觀察到學生們的活動細節，還能以“行為榜樣”的身份引導學生們在運動過程中理解安全第一的意義。不僅如此，教師在執行全員參與的活動原則時，也要充分考慮到學生個體的體質因素，對于部分難以進行體育活動的學生，要給予適當的督促及關注，保證在完成運動目標的同時，避免其出現身體不適等不良反應。

2.制定活動計劃，創新活動形式

由于課間活動屬于日常教學的一部分，具有可持續性和規律性。所以，針對班級學生體質的個體差異，教師還需要和家長定期溝通，根據學生總體的成長情況制定不同的活動計劃，并且其活動考核及評價機制也不盡相同，這不僅能夠體現出課間活動的效果，還能提高學生參與活動的積極性。

此外，小學生活潑好動的特點，注定了對常態化的課間活動會產生厭倦感，直接降低了體質及心理素質鍛煉的價值。所以，教師應當圍繞創新性的基本原則，激活學生們的創造意識，并且師生共同進行編創課間活動，在根本上使課間活動充滿激情與活力。

二、關于完善小學課間活動安全教育的思考

1.構建相關的安全教育協調機制

通過筆者多年來的從教經驗及調查分析，發現小學生在課間活動中出現安全事故，主要原因在于校方安全教育不到位、協調機制不健全、學生自身行為有誤等。本文以發生在某實驗小學的真實事件為例，由于該學校地處鬧市區，學校基礎設施年久失修，并且周邊行車道較多。在某次課間活動過程中，一位學生爬到破損的圍墻上并不慎摔下，導致右肩關節錯位，雖然該學生自身的行為觸犯了校園行為規則制度，但學校還是為其支付了一定的醫療費用。

從案例本身的角度來說，說明小學需要根據相關政策法規來制定相應的安全教育協調機制，也就是說，既需要通過增加教師責任的方式來落實安全保障工作，還可以采取學生安全技能培訓、強化教職工安全管理意識等方式，使學生綜合發展與安全教育互相協調。此外，在教師教學任務較重的前提下，很難能調動相應的時間及精力來參與學生的課間活動當中，這就需要發揮高年級學生安全員的優勢，從而發揮教師的管理職能，通過提醒學生安全意識的方式，讓學生形成安全活動的意識。

2.利用班級配置資源，營造課間活動安全文化

根據筆者對部分學生家長的問卷調查結果顯示，校園課間活動以52.64%的數據排在了家長擔心孩子出現安全事故的首位地點。正因如此，學校及師生需要構建以學生為主體的課間安全文化環境，進而發揮精神調節及鍛煉身體的功能。另外，教師還可以利用班級內部的資源優勢，通過進行班級內部的裝飾，諸如黑板報、文化標語、相關活動等形式載體，讓學生們明確團結協作的重要性，領會到課間活動帶來的身心愉悅，進而在豐富校園安全教育文化的同時，凝聚成一個朝氣蓬勃的學生集體，營造整體健康向上的活動氛圍，以至于直接促進了人文素質教育的提升。

小學課間活動的開展可以使小學生們的精氣神都達到最佳的狀態，可以使他們在學習的過程中，能更好地接受教師的指導，也可以使學校集體的凝聚力得到提高。但如果能夠適當選擇符合小學生自身特點的校園課間活動、并通過加強教職工的安全保障的技能培訓，便完全有可能將小學生的全面教育與安全教育相結合，因而可以說二者是協調發展，并行不悖的。

參考文獻：

[1]張帥鵬.小學課間活動現狀及對策研究[D].河南師范大學，2016.

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