基于新課改背景下初中物理教學的困境與對策

呂耀奎

【摘要】在初中階段的學科體系中，物理學科構成了其中的關鍵。近些年以來，新課改正在致力于全面推進；面對新的形勢，與物理教學密切相關的課堂模式也應當獲得改進。然而截至目前，物理教學涉及到的課堂模式并沒有真正達到完善，在這其中暴露了缺陷與弊病。因此針對現階段的物理教學而言，應當探究困境的根源所在；結合物理課堂的真實狀況，給出可行的改進對策。

【關鍵詞】新課改背景 初中物理教學 困境 對策

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0150-01

初中生本身處在特殊的年齡段，對于多種多樣的新事物都持有較強的好奇感。因此可見，初中階段的物理課堂應當體現趣味性，運用多樣化的課堂手段來吸引同學們，激發(fā)初中生針對物理學科的探究熱情。但從現狀來看，初中物理課堂在根本上仍然沒有實現全方位的轉型，很多初中生對此仍然懷有畏難與厭倦的心態(tài)。為了改進現狀，教師有必要密切結合新課改的宗旨與目標，從全方位的角度入手優(yōu)化物理課堂，運用新穎的方式來構建趣味課堂。

一、物理教學現有的困境

目前的狀態(tài)下，初中生仍然承受著相對較重的應試壓力。在現階段的物理課堂上，最根本的教學目標在于提升同學們的學科測試分數。受到上述思路的影響，教師通常在物理課上為同學們講解物理學科的基本定理及其相關公式，然后選擇與之相應的物理題讓初中生進行演練[1]。然而長期以來，很多初中生都覺得物理課是無趣并且乏味的，同時也感覺到背誦物理公式以及解答物理習題的難度較大，進而對此產生畏難心理甚至厭倦心理。究其根源，就在于僵化與枯燥的課堂講授方式壓抑了同學們具備的創(chuàng)新潛能，不利于激發(fā)自主探究的熱情。

物理學科本身具有顯著的實踐性特征，初中物理與初中生的平日生活之間具有密不可分的內在聯系。因此可見，師生如果單純關注物理習題的解答以及公式的背誦，那么很可能忽視了物理學科與真實生活之間的關系，不利于同學們靈活運用自身現有的物理知識。與此同時，現階段的物理課堂也沒有為同學們預留充足時間用來完成親手試驗，教師仍停留于演示物理試驗，初中生僅限于被動進行接受。由于缺乏親手演示的機會，很多初中生對此喪失了熱情，覺得物理試驗與自己無關。

二、探求改進的對策

新課改在客觀上突顯了實踐性以及創(chuàng)新性的思路，針對初中物理如果要進行全方位的改進，那么不能忽視新課改的根本目標。具體來講，改進物理課堂的關鍵對策應當包含如下：

（一）接受全新的課堂思路

現階段的物理課之所以表現為較低的實效性，根源在于師生欠缺必要的意識。因此為了改進現狀，師生應當致力于提升自身的認識，確保初中生都能意識到物理學科具備的實踐性特征。在全面轉變認識的前提下，教師就能運用多樣化的趣味性手段來激發(fā)興趣，讓同學們不再感覺初中物理是乏味無趣的[2]。在日常進行的授課與教學中，關鍵應當落實于鼓勵自主探究，倡導同學們運用既有的物理學科知識來探究難點知識，體會其中的成就感。

（二）運用信息化的手段

從現狀來看，信息化手段正在逐漸融入物理課堂，其中包含多媒體演示、視頻與音頻的播放等。遇到物理學科中的某些難點時，教師可以在課余時間自主制作與之有關的視頻，然后將其帶到課堂上與同學們進行分享。相比于枯燥講解，建立于信息化之上的物理課堂將會充滿趣味，同時也有助于直觀體會物理學科的公式以及定理。

例如：教師在講解關于浮力的物理定理時，可以把小木球、鐵球與海綿在杯子中受到不同浮力的狀況制作成動態(tài)視頻，讓初中生仔細予以觀看。在觀看視頻之后，同學們就能透徹領會浮力與物質密度之間的內在聯系，深化了對此知識點的印象[3]。

（三）師生密切溝通

初中生具備的抽象理解力與創(chuàng)新能力都是有限的，教師在課堂上應當與同學們進行全面溝通，明確初中生針對特定知識點的困惑，然后選擇針對性較強的方式加以解答。初中生在學習物理時，應當能夠真正體會到物理學科的趣味性，進而發(fā)自內心喜愛學習物理。同時，經過改進后的物理課堂模式也應當可以調動同學們探究物理知識的熱情，不再局限于被動接受。師生如果能密切溝通，就能拉近相互距離，讓初中生感覺到教師對于自身的關愛，進而產生學習動力。

三、結束語

經過綜合分析可以得知，初中物理現有的課堂教學亟待加以全面改進。長期以來，受到應試思路的影響，很多師生仍停留于解答物理習題與背誦公式的層次上，針對物理學科的難點與要點并沒有開展自主探究。因此可見，建立于傳統(tǒng)模式之上的物理課堂背離了新課改的宗旨。未來在實踐中，師生還要致力于密切配合，共同探求更適合自身的物理課堂新模式，在此前提下構建愉悅輕松的物理課堂，增進師生彼此之間的了解。

參考文獻：

[1]王京玉.找準癥結，對癥下藥——初中物理教學存在的問題和對策[J].中國校外教育，2016，（29）：131.

[2]孫赫.初中物理教學存在的問題和對策[J].民營科技，2011，（11）：118.

[3]劉重陽.新課改下初中物理教學的現狀與對策研究[J].現代閱讀（教育版），2013，（09）：151.