繪本課程在特教學校校園文化中的應用策略

范紅梅

【摘要】“校園文化”的概念開始于20世紀80年代，隨著教育改革深入和學校管理體系的不斷完善，越來越多的教育工作者開始注重校園文化建設工作，同時也在實踐中總結了很多寶貴的經驗，學校文化既是學校工作的線索，也為學校建構了一套解釋系統。按照不同類別分為教師文化、學生文化、班級文化；管理文化、課堂文化、課程文化；顯性文化和隱性文化等。學校文化應體現教育性、人文性、參與性。

【關鍵詞】繪本課程 特教學校 校園文化

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0024-02

繪本課程就是將繪本作為載體實施的課程。繪本大多出自名畫家、名作家聯袂之手，無論裝幀、圖畫、情節，以及蘊涵的哲理，都具有很高藝術水準，能給兒童帶來自由的想象空間，與一般圖畫書的不同在于，繪本更凸顯圖畫的敘事作用，不依賴文字，主要以圖畫來講故事。

對于特殊教育學校而言，開展繪本教學意義非常。因為特教學校的學生均為殘障兒童，在對事物的認知和理解上存在不同程度的障礙，借助繪本可以很好地彌補認知上的不足，繪本中豐富的圖畫和色彩可以直觀的刺激學生的感官，繪本中蘊含的無限想象可以給學生最廣闊的思維空間，繪本中由淺入深的道理可以潛移默化的影響學生。同時，大量優美經典的圖書可以培養學生的閱讀興趣，從而在閱讀中尋找到心靈的寧靜與自由。如何讓繪本課程在成為校本課程的同時，也成為校園文化建設的重要元素是我校近年來研究的主要內容，具體措施如下：

一、把握繪本課程的教育性，納入校園文化整體設計中。

文化不是結果，而是一種過程，像泡茶一樣，從某種程度上來說就是一種儀式，是一個個細致的環節累加起來后的一種效應。所以校園文化建設應是著眼教育對象，著眼學校發展，著眼未來而總體設計、全面實施的工程。這就需要管理者和全體教師乃至學生共同研究探討，形成整體的校園文建設框架，在這個框架基礎上，不斷充實和完善。繪本課程內容豐富，可以說涵蓋了教育的諸多方面，就類別而言不下幾十個，其中關于親人的可以作為社會認知內容，面對死亡和情緒管理類的可以作為心理疏導課程，還有專門面對身心失能者的繪本更是特殊教育的好教材，當然還有很多，如認識身體屬性、接納友情，想象、繪畫等等。豐富的繪本既是圖畫又是百科，所以在校園文化設計之初應把繪本課程作為重要元素納入其中，讓其發揮最大的功能。

二、強化繪本課程的人文性，融入隱性校園文化中。

文化其實體現在一個人如何對待他人、對待自己、如何對待自己所處的自然環境。在特殊教育學校，學生首先應學會如何對待自己、進而學會如何對待他人。特教老師應把愛作為所有教育的前提和最基本的德行，讓教育中充滿了關愛、摯愛、熱愛，這樣才能保有教育的激情和感動力。而在繪本課程中，這樣的愛比比皆是。《我的妹妹聽不見》是描寫一個聽障孩子的家人如何用愛給予她認識世界的力量，《我的姊姊不一樣》是描寫智障孩子的被接納、被關愛，《我好擔心》是描寫如何用愛面對恐懼，《小柳的池塘》是描寫面對死亡時如何讓愛留在心間。這些繪本可以融入到語文課、心理疏導課和社會認知課中，把簡單的說教和道理通過故事讓孩子了解、接受、理解，通過長期的教育和熏陶，孩子自然會形成自己的價值觀，有了正確的價值觀，學生的文化觀自然形成。教師在教的過程中也在不斷學習，不斷自我完善和圓滿，通過繪本找到表達愛的方式，更愛事業、愛殘障學生、愛同事、愛家人。長此下去，繪本的人文性會成為校園文化建設中隱性文化的重要組成部分，潛移默化的影響學校的“校風”“學風”。

三、讓繪本課程成為動態元素，體現在顯性校園文化中。

繪本都是世界頂級畫家、作家合作的經典，最大限度的詮釋了故事的哲理，優美的畫面，豐富的色彩從視覺上給人以沖擊和震撼，所以，繪本的畫面可以成為動態元素，充盈在教室里、樓道里、墻壁上。繪本畫就成了顯性文化中一個不可或缺的亮點，師生畫繪本又是藝術教育的一個重要方式，通過畫繪本，學生可以體驗參與的樂趣，讓自己和校園文化環境建立緊密聯系可以增強學生的自信和自主性，可謂一舉多得。

在畫繪本過程中可以分為教師畫、學生畫、師生合作畫，教師畫既是基本功的訓練又是教學示范；學生畫是對繪本的理解和再學習，也可以是再創作，既是藝術技能的訓練，又是重要的療愈過程；師生合作畫可以是師生的交流溝通方式，也可以是對繪本學習的碰撞與融合；在用繪本畫裝飾校園時，可以作為班級文化的一部分，隨著繪本學習不斷更換，也可以是樓道文化的主題，用繪畫裝飾環境，用環境講故事，繪本成為在顯性文化中的動態元素，可以成為校園文化建設的特色，讓來到學校的人一目了然，了解學校的文化內涵。

總之，學校文化建設是一項非常復雜艱巨的工程，需要積淀、堅持和創新，不僅需要管理者有很好的藍圖，更需要全體師生和社會的廣泛參與。在文化建設中學校應接地氣、出新，更應以人為本，為人的發展服務，繪本課程在校園文化建設中的融合和體現，相信可以成為特教學校探討的話題。

參考文獻：

[1]于赫男；美術教學要讓學生“隨心所欲”[J]；吉林教育；2005年09期endprint