小學(xué)科學(xué)教學(xué)困境與突破

李淑衛(wèi)

摘要：隨著我國教育體系的不斷深化，對于小學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。教育發(fā)展的新時期，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)逐漸被人們重視，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)理念和創(chuàng)新性思維。為未來科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展進步培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，也是新時代背景下對綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，因此，教育人員應(yīng)不斷為此付出努力和精力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 教學(xué)困境 發(fā)展對策

在科學(xué)教育和素質(zhì)教育不斷優(yōu)化的過程中，加強對小學(xué)生的科學(xué)教育成為當(dāng)前教育領(lǐng)域改革的重要內(nèi)容，科學(xué)教育不僅對學(xué)生的思維方式具有重要的影響，同時也可以進一步拓寬學(xué)生的眼睛，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，但是在其實際的教學(xué)過程中仍面臨著很多困難，本文以此為研究背景，針對當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題進行具體探究，并在此基礎(chǔ)上提出了如何科學(xué)開展小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作提出了具體的發(fā)展對策。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中所面臨的困境

（一）教師缺乏科學(xué)的教學(xué)理念，教師專業(yè)素質(zhì)不高

小學(xué)科學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)工作中的重要組成部分，但是受我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，科學(xué)教育并未引起教師的重視，教師還是以當(dāng)前考試的科目為主要教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上忽視了小學(xué)科學(xué)的教授，與此同時，在目前我國所開展的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，其所學(xué)內(nèi)容和其他學(xué)科具有明顯的區(qū)別，內(nèi)容上具有一定的專業(yè)化和客觀性的要求，因此對于教師的綜合素質(zhì)和實際教學(xué)能力就有很高的要求，但是從當(dāng)前小學(xué)科學(xué)的教師素質(zhì)來看，無論是其專業(yè)性還是實際教學(xué)能力都不太高。教師缺乏科學(xué)的教學(xué)理念和專業(yè)化的素質(zhì)嚴(yán)重制約了小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的開展和創(chuàng)新。

（二）課堂教學(xué)單一枯燥，缺乏互動

在現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，還存在著課堂教學(xué)形式單一，氛圍不活躍等問題，教師將課堂作為自己一人表演的舞臺，忽略了與學(xué)生之間的互動，不了解也不重視學(xué)生的吸收情況，沒有將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來。學(xué)生缺乏一定的探究意識，只是跟隨教師的步驟機械的接受教學(xué)內(nèi)容，不敢或沒有意識提出質(zhì)疑，發(fā)表自己對科學(xué)知識的看法，使小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)趨于形式，十分被動，這些都嚴(yán)重影響了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)的實際教學(xué)效果。

（三）理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)

就當(dāng)前科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來看，其教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置存在很大問題，教師忽視了科學(xué)的實驗教學(xué)，造成了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的脫節(jié)，很多學(xué)校對于科學(xué)的教學(xué)都單純以理論講解為主，甚至只是讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，大大忽視了科學(xué)的實驗教學(xué)的重要性。開展實驗教學(xué)是為了讓學(xué)生更好的貼近科學(xué)，走近科學(xué)，更好的理解科學(xué)。同時實際動手參與科學(xué)實驗也可有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和開放性的思維能力。但是當(dāng)前理論教學(xué)和實踐教學(xué)的脫節(jié)，大大減少了學(xué)生們接觸科學(xué)的機會。不能有效的理解科學(xué)的含義和其學(xué)習(xí)的重要性。

二、發(fā)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的對策

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)要想從根本上突破當(dāng)前小學(xué)科學(xué)的教學(xué)困境，首先就要積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高對科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識，明確當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性。其次也要積極提高教師的專業(yè)素質(zhì)和實際教學(xué)能力。例如：學(xué)校可以定期開展科學(xué)教學(xué)培訓(xùn)，幫助教師們汲取該領(lǐng)域最先進的教學(xué)理念和科學(xué)知識，同時對于科學(xué)的教學(xué)工作。學(xué)校也可以開展崗位評估，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對教師進行打分，以此提高教師對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重視，不斷優(yōu)化自身的專業(yè)技能和教學(xué)素質(zhì)。

（二）活躍課堂氛圍，增加教學(xué)互動

針對當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)單一枯燥，缺乏互動等現(xiàn)象，教師可以將教學(xué)或?qū)嶒炦^程趣味化，既符合小學(xué)生年齡特點，又提高了學(xué)生的課堂參與積極性，同時，教師要積極鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，發(fā)出不同的聲音。在科學(xué)教學(xué)實驗中善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和總結(jié)問題。突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的真正主人，了解科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的真正意義，使科學(xué)教學(xué)更加受學(xué)生歡迎，進而主動的融入教學(xué)活動，愛上科學(xué)。

（三）完善當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容

針對當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)校要積極調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)體系，提高實驗教學(xué)的課時。對此，學(xué)校可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生對科學(xué)的理論學(xué)習(xí)情況，在課程結(jié)束后積極對其開展實驗教學(xué)，同時，教師也要進一步提高學(xué)生的主體作用。鼓勵學(xué)生動手操作，自主完成科學(xué)實驗。讓實驗教學(xué)和理論教學(xué)做到緊密的融合。這不僅可以進一步提高學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更加深入的了解科學(xué)，熱愛科學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，科學(xué)教學(xué)是我國教學(xué)體系改革的重要內(nèi)容，也是新時期優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重要舉措，在小學(xué)開展科學(xué)教學(xué)可以在孩子成長的基礎(chǔ)階段，幫助學(xué)生們真正的了解科學(xué)，認(rèn)識科學(xué)，更加熱愛科學(xué)。這對未來先進的科學(xué)人才培養(yǎng)都具有重要幫助。優(yōu)化當(dāng)前的科學(xué)教學(xué)，不僅對于學(xué)生自身來說意義重大，同時對于我國的課程體系的改革也具有積極促進作用。因此，只有從根本上突破小學(xué)科學(xué)教學(xué)的局限性，才能更好的促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的進步。

參考文獻：

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