小議高中數學差異教學下同題異構課教學設計調查

彭華

摘要：本文把我校中學生作為分析的主體，主要就我校中學生數學教育方面同題異構教學方式的在實際當中的運用情況進行分析，分析主要是針對問卷調查的結果、以及訪談教師的方式得出的結果進行，選擇了50名一線數學教師，針對同題異構資源分布方面，以及教學設計方面，這兩個部分作為研究方向，從而發現問題并找出問題，并且針對出現的問題，針對性提出改革優化的方案。

關鍵詞：高中數學 同題異構 教學資源 教學設計 調查分析

《基礎教育課程改革綱要（試行）》就規定了目前教育中需要把有效教育作為教育成敗的一個方向，它的宗旨是你幫助學生學習以及發展，傳統的教學理念作用有限，要到達幫助學生學習和發展這一宗旨還需要借助你其他的學習方式，“同題異構”就是為了達到有效教育實行的一個措施，意識到這個問題的的一線數學教師就在實際教學中進行同題異構教學方面進行了一系列的實驗，在我校中學，針對同題異構教學實施情況進行調查，下文針對調查現狀以及分析結果總結如下。

一、高中數學課堂同題異構教學現狀調查

（一）教學資源建設情況

要實現這一目標實需要有教學資源作為基礎的，因此有需要針對這一情況進行調查，實際中我們將問卷調查的方式進行數據分析，在調查中主要涉及以下幾個問題：1.您本人參與過同題異構教研的方式？2.您的同題異構教學資源如何保留？3.您使用同題異構資源的頻度？

針對以上三個問題不同回答總結分析發現，第一個問題參與同題異構教研方式有6成的教師表示參與教研的方式主要是聽課，2成是上個一次的教學公開課，有一成教師表示上過2次及以上的公開課，一成表示自己就是倡導者和組織人員，但是在詢問課后資源是不是有保存以及具體保存方式上，只有3成表示針對教案進行反思總結保留，5成都只是在聽的時候做了筆記保留下來。2成任何保留都沒有，使用頻率受訪者中7成偶爾使用，2成經常使用，1成表示從來不用。

（二）教學設計與應用情況

教學設計與應用也是開展同題異構教學方式一個研究指標。我們采取問卷和訪談的方式，進行數據分析，具體問題有以下幾個方面：1.您學習過同題異構的教學設計理論嗎？2.您進行同題異構教學設計的教案來源？3.您在教學中主要對哪些環節進行優化設計？

針對以上三個問題不同回答總結分析發現，第一個問題9成的教師表示學習過，1成是從未參與過相關學習。針對同課異教學教案來源，5成的受訪教師表示采用學校統一的資料，3成表示自己獨立撰寫的教案，還有2成受訪者表示是集體教研組備課的教案。最后針對教師具體在那些環節進行優化設計的回答中，有4成教師是在目標環節，3成是在過程中加入，還有3成是在學情分析環節加入。

二、存在的問題分析

（一）教學資源建設力度不夠

從調查結果研究分析，我校中學在教學過程中同題異構在實際建設中力度還是不夠。同題異構教學模式使用的教師很少，而其中可以組織以及指導你同題異構教學的資深教師更加少，這就表示你同題異構教學模式沒有用到實際當中，因此在后續的教學中需要加強運用。而且，在參與同題異構教研活動后資料保存上，還有2成的教師并沒有保留，大部分教師保留資料以筆記為主，這就說明，課后反思不足，推廣也很有限，教研活動結束后，能夠把同題異構模式運用到實際教學中的教師也少之又少，以上問題都有待進一步解決。

（二）教學設計與應用待優化

在同題異構的設計以及應用上，我校中學的情況還是不錯的，只有少部分需要進一步優化，好的方面是你校9成的教師都曾經參加過同題異構理論學習，這就為后期實踐打好了理論基礎，為能夠更好的實踐有很大的幫助作用，但是在實際教學中，只有一少部分教師可以自行結合理論，撰寫導學案，在教學上進行創新，而且在實踐過程中主要體現在目標、教學過程、學情分析的環節，缺少系統的進行評估，因此具體成效如何沒有辦法精準的掌握。

三、教學建議與對策

（一）加強教學資源建設力度

針對以上問題，我校首先需要加強教學資源建設力度，這也是我校進行同題異構教學改革的一個重要點所在，首先需要需要對教師群體進行系統多樣化的培訓，可以通過教研活動，教學競賽等方式進行，針對不同年齡層次的教師，打造不同的同題異構教學團體，老教師要注意發揮他們的指導作用，青中年教師要注意發揮他們的創新能力，以便豐富我校教師的同題異構教師人才資源儲備。

目前教學資源庫還沒有得到有效的完善，現有的資料比較少，在這一情況下，就需要在實際中對互聯網的資源加以合理利用，把校內外好的課程可以定期上傳到網絡上，供學習使用，學校還需要加強教學資源數據庫的建設以及完善，實際中也可以把同題異構納入教師考核績效標準中，從而達到推廣的使用的目的。

（二）提升教學設計應用精度

提高教學設計應用的精度，同樣是我校中學同題異構教育模式的一個目標，首先需要引導鼓勵教師針對實際情況，以及同題異構的要求，自行撰寫教案，可以適當進行創新，舉例說明，我校在同題異構教學上一般常用在日常教學中，但是在競賽教學中，無論是方案設計還是實踐都沒有人運用過，學校可以以鼓勵為原則，鼓勵教師在教學中各個方面進行嘗試和創新，運用中可以用論文、課題、教學應用等方式，增加同題異構在教學中所占的比重。

其次還需要完善數學學科同題異構的評價體系，針對我校具體情況建立香適合的量化評價標準，標準需要涉及到教師、學生、家長等主體，在教學上需要包含有學前、學中、學后的各個階段，并且不同的階段有不同的考核標準，這樣的話，對我校課程教學模式的方方面面都有優化效應。

參考文獻：

[1]吳傳姿.同題異構：繁榮下的隱憂[J].北京教育，2013，（01）.

[2]劉建存.“同題異構”用于優化高中數學教學的策略探討[D].南京師范大學，2014.

（作者單位：青海省果洛州民族中學）endprint