淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的應(yīng)用

李洪濤+石駿年

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的起步階段，對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃季S、敏銳的邏輯，提高空間想象力發(fā)揮著重要的作用。隨著素質(zhì)教育的實施和新課程改革的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重素質(zhì)教育的應(yīng)用，而不僅僅是關(guān)注最后的學(xué)習(xí)結(jié)果。但是在實際的課堂教學(xué)中老師仍然是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而進行灌輸式的講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式被動，實踐應(yīng)用能力不足。所以本文主要是從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確學(xué)生主體地位，豐富課堂教學(xué)方法，正確對待錯誤資源等幾個方面來研究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用素質(zhì)教育主要是在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時促進學(xué)生的全面發(fā)展，使他們能夠樹立正確的學(xué)習(xí)理念和數(shù)學(xué)思想，不僅掌握基本的數(shù)學(xué)知識，還能提高自主學(xué)習(xí)能力，同時在學(xué)習(xí)過程中對于出現(xiàn)的錯誤，要有積極的心態(tài)去面對，正確利用錯誤資源，不斷提高數(shù)學(xué)解題能力。所以這就需要老師在教學(xué)過程中營造一個良好的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮他們的主體作用，不斷挖掘?qū)W生的潛力，促進綜合素質(zhì)的提高。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對學(xué)生進行分層教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是將學(xué)生看成一個統(tǒng)一的整體，教學(xué)目標(biāo)是一致的，而這并不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。由于每位學(xué)生都是一個獨立的個體，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維能力和學(xué)習(xí)方法上各不相同，所以要實現(xiàn)素質(zhì)教育就需要老師在新的教學(xué)理念下對學(xué)生進行分層教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)細化，針對不同的學(xué)生制定具體的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

例如，對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，對于思維能力較差的學(xué)生，老師要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)題目《行程問題》進行正向數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，使他們掌握基本的解題思路；而對于數(shù)學(xué)思維能力較強的學(xué)生，不僅要使他們掌握解題思路和方法，還要引導(dǎo)學(xué)生對問題進行反向思考，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度來思考問題，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

二、明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用素質(zhì)教育首先要以學(xué)生為中心，明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。所以這就需要老師在教學(xué)過程中要給與學(xué)生足夠的時間和空間，使學(xué)生能夠獨立的思考，對于學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，老師要及時進行引導(dǎo)，而不是直接給出問題的答案；或者是和學(xué)生進行交流，共同探討，解決學(xué)習(xí)中的問題。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生的情感體驗，還能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)《運算定律》時，學(xué)生要在教學(xué)開始之前進行自主預(yù)習(xí)，結(jié)合上一課時學(xué)習(xí)過的四則運算來思考本節(jié)課要講的運算定律又是什么內(nèi)容，然后在課堂學(xué)習(xí)過程中將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，在已有知識的基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié)，最后進行有效的復(fù)習(xí)鞏固。這樣不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、豐富課堂教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中滲透數(shù)學(xué)思想

素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，針對不同的數(shù)學(xué)問題都能夠運用數(shù)學(xué)思想進行解決。所以這就需要老師對教材中的數(shù)學(xué)思想進行提煉，然后結(jié)合學(xué)生的具體實際學(xué)習(xí)情況運用不同的教學(xué)方法進行滲透，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的豐富可以是多媒體教學(xué)法，將數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀形象的呈現(xiàn)出來，也可以是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的生活情境、問題情境、故事情境等；還可以是合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，使學(xué)生相互之間取長補短，共同學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《圓》的相關(guān)知識時，老師可以結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些實物的形狀是圓形的，為什么車輪是圓的而不是方的，圓有哪些特征。這樣將教學(xué)內(nèi)容生活化，不斷滲透數(shù)學(xué)思想，并通過循序漸進的設(shè)疑，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高綜合素質(zhì)。

四、正確對待數(shù)學(xué)錯誤資源，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育還包括學(xué)生的心理素質(zhì)，要具有一個積極的心理素質(zhì)，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)錯誤，這個錯誤可能是解題步驟的錯誤，也可能是計算結(jié)果的錯誤，但是不論是什么類型的錯誤都應(yīng)該正確對待，進行自主反思，找出錯誤的原因并加以改正。這樣不僅能夠有針對性的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，還能消除學(xué)生的畏懼心理，不再害怕出錯，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》時，對于老師給出的一些圖形，空間想象力差的學(xué)生可能就會將立體圖形和平面圖形進行混淆而出現(xiàn)錯誤，所以這時老師就要引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤的根源，這樣在以后的數(shù)學(xué)練習(xí)中能夠有針對性的練習(xí)，使自己的綜合能力進一步的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高實踐能力，促進綜合素質(zhì)的提高，還能促使教師及時更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平，促進專業(yè)化發(fā)展。

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