創新教育在小學語文教學中的實踐策略

白翠平

摘要：本文結合小學語文教學中的經驗，立足于新課程改革的背景，主要分析創新教育應用在小學語文中的教學實例及其重要意義。分別從教學目標、教學方法、教學內容以及教學評價的角度，整體闡述創新教育的實施，為小學語文教學改革的實施提供理論依據以及實踐參考。

關鍵詞：小學語文 教學 創新教育

小學語文是基礎性課程，包含著豐富的感情，可以幫助培養小學生的創新意識。創新意識作為學習能力，是新時代的環境下教育教學對小學生的新標準和新要求，同時也是素質教育的重要體現。所以，教學工作者應重視并著重研究創新教育在小學語文教學中的實施。

一、創新教育的含義

創新教育指的是轉變傳統的教育觀念，引導學生主動探索教學過程中的新內容和新知識，并加入自身在生活中的經驗以及感悟，由此產生新的理解和體驗。學生由此可以大膽想象，開放思維，并且付諸實踐。在探索的過程中，鍛煉學生的學習能力和學習方法，為把學生培養成創新型人才打下基礎。創新教育體現了現代教育的發展，符合素質教育的要求和本質。

二、在小學語文中創新教育的具體策略

（一）樹立當代教育理念，明確小學語文的教學目標

開展創新教育的前提就是革新傳統教育理念，教師應順應課改趨勢，樹立新時代的教育理念，用科學的教育理念來指導課堂教學活動。教學目標可以具體的體現教育理念，涉及很多內容，例如學生掌握知識和獲得能力的具體程度。語文教師首先應明確教學目標，才能實施創新教育，關注每個學生的情感訴求，尊重學生個體的發展。例如，在《秋天的雨》一課的學習中，教師不但要讓學生掌握基本的生詞和理解課文的含義，還應該重視學生理解課文時的感受，例如學生對秋雨的感受，引導學生自由談論自己對秋雨的印象，然后對比作者描繪的景象。用這種教學方法，不但可以加深對課文的印象

（二）豐富教學內容，擺脫以往思維模式的局限

小學語文教學過程包括知識、過程、能力、方法，價值觀和情感態度三個維度。教學內容包含了識字、閱讀、寫字、寫作、口語交際以及綜合學習這五個方面。每個方面都可以培養學生的創新能力，教師應著重創新教育。小學語文得以順利進行的核心就是教學內容，同時也是創新教育關鍵之處。然而小學語文現今的教學內容還有許多局限，往往是教師給定詞語，學生進行擴寫，并且模式比較落后，通常是寫作和閱讀兩種模式，不利于小學生形成創造性思維，影響了小學生能力的全面發展。因此，教師應當努力豐富教學內容，改進刻板的教學內容，使小學生能夠打破傳統的思考方式。

比如，在學習《望天門山》一課中，教師通常是先朗讀一遍，然后逐一講解詩句的含義，隨后讓學生自行朗讀，這種教學模式非常程序化，學生在學習過程中一直處在被動地位，學習積極性很難被調動，就無從培養學生的創新能力和思維。所以，教師引導學生著重理解詩文，進行深入思考，深刻理解詩句的內涵，以及作者蘊含在其中的情感，教師應點撥學生對詩句的理解。除此之外，教師選擇教學內容的時候，要把教學內容和學生的生活有機的結合起來，用這種方式讓學生更容易接受新知識，爭取最大化的提高學生積極性，進而培養學生的創新思維。

（三）設計多種教學方法

在語文課程要求中，倡導的學習方式是自主、探究自己合作。學生是發展的主體和學習的主體。語文課程要結合學生身心情況和語文的學習能力，關注個體差異以及學習需求，保護學生的求知欲和好奇心，最大程度激發學生進取的精神和主動學習的意識，而選擇正確的教學方法，設計正確的評價方式，都有助于幫助學生形成創新思維。

（四）建立完善的評價機制

語文教學評價的目的除了要檢測學生對知識的掌握情況之外，更為重要的是改進學生的學習方法，培養學生的學習習慣。改善教師課程設計，完善課堂教學過程。教師應關注學生學習能力的評價和考核，作用多樣化的評價方式，著重考核學生運用知識的能力以及記憶能力，使評價機制可以鼓勵和激勵學生積極的創新及思考，加大力度實施創新教育，增強創新教育的有效性。小學語文教學的評價過程不應該著重選拔和甄別，而應當把重點放在培養學生創新意識、創新思維自己創新能力方面，既要重視這幾方面的培養過程，也要關注培養的結果。針對學生在創新方面的情況，教師應使用定量和定性兩種評價方法，做出科學的判斷，從而提高學生的創新積極性、主動性以及學習的自信心。

三、結語

綜上所述，創新教育是教育教學在未來發展的必然泰式，有助于培養創新型人才，具有十分重要的意義。因此，教室在語文教學中，要明確自身職責，加強現代化的教育理念，重點研究新課程的要求和內容，樹立教學目標。從教學內容、教學方法以及教學評價方面入手，培養小學生獨立思考，充分發揮語文學科的價值，從而能夠促進小學生身心的全面、健康發展。

參考文獻：

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[3]張靜.淺談如何在小學語文教學中實施創新教育[J].學周刊，2014，（20）.

（作者單位：靖遠縣平堡鎮教育管理中心）endprint