羅珊珊
[摘 要] 兒童詩作為文學欣賞教學的基礎性內容,對于兒童語文學習興趣培養與素養的形成有著積極性的作用。兒童詩在小學語文教材過程中有獨特的特點,富于童趣,內容明快,對開啟兒童的語文欣賞能力,激發學生的語文學習興趣有著重要的作用。教師在進行兒童詩教學的過程中,要尊重兒童的思維特點,結合生活實際開展教學活動。
[關鍵詞] 兒童詩;創作;閱讀能力
一、小學語文教材中兒童詩的教學原則
1.直覺性原則
小學階段的兒童對于外界信息的接納和內化,更多依賴于其直觀感受,也就是形象思維。教師在進行兒童詩教學的過程中,應尊重兒童的這種思維特點,兒童詩內容的講解應更加具體形象,與兒童日常生活中常見的內容相聯系,結合思維情境教學的方法,聯系小學生周圍生活喜聞樂見的教學方式,通過接納和引入內外部的文化,使小學生更加容易理解詩歌內意象的體驗感覺。通過教學氛圍的營造,讓學生走近兒童詩。從學生學習過程來看,感性與理性之間存在著一定的排斥性,立足于兒童的感性思維才能使學生對兒童詩產生興趣,樂于投入兒童詩內容的學習過程,對于教師的講解內容能夠投入更高的關注度,了解到其中蘊含的豐富內涵與詩意。
2.情感性原則
詩歌的內核是作者情感的表達與抒發,兒童詩則是兒童視角抒情的載體,其中蘊含的情感通常是包含著童趣的。在兒童詩教學過……