放開學(xué)生手腳，讓數(shù)學(xué)課堂活力四射

柏蘭

【摘 要】 數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，要多開動(dòng)腦筋，優(yōu)化教學(xué)策略，摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”的灌輸式教學(xué)方法，嘗試大膽放開學(xué)生手腳，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究自主學(xué)習(xí)，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；策略

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就是說興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，作為數(shù)學(xué)老師要大膽嘗試優(yōu)化教學(xué)策略，試著放開學(xué)生手腳，引領(lǐng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂活力四射、魅力無限，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧課堂

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，為了使之有效地進(jìn)行，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立民主平等的師生關(guān)系和學(xué)生與老師之間的信任感，增進(jìn)師生感情。因此，在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

為了讓數(shù)學(xué)概念更形象化，我通常會(huì)選擇生活中的實(shí)際物體為學(xué)生講解，這樣變抽象為直觀，讓學(xué)生更容易理解。比如，在為學(xué)生講解《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》的時(shí)候，采用師生對(duì)話的互動(dòng)方式，把學(xué)生導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生思路。課堂剛開始，我用多媒體為學(xué)生展示天氣預(yù)報(bào)的片頭，讓學(xué)生聽一聽廣播員對(duì)天氣情況是怎樣播報(bào)的，然后，為學(xué)生展現(xiàn)同一天中北京、上海、南京三個(gè)城市最低溫度（其中北京氣溫是-4℃，南京氣溫是0℃，上海氣溫是4℃）讓學(xué)生觀察，在學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的觀察之后，我請(qǐng)兩名同學(xué)回答：“那一天上海、北京、南京、的最低氣溫各是多少度，你是怎么看出來的？”再請(qǐng)兩名同學(xué)回答：“上海和北京的氣溫一樣嗎？”當(dāng)同學(xué)回答不一樣的時(shí)候，我又向?qū)W生提問：“在數(shù)學(xué)上我們?cè)撛鯓颖磉_(dá)這個(gè)溫度呢？”看著學(xué)生不知所措的樣子，我笑了笑對(duì)大家說：“我們規(guī)定以零為界定點(diǎn)，零上4℃記作+4℃或4℃，規(guī)定零下4℃，記作-4℃，因此，+4我們應(yīng)讀作正四，在寫的時(shí)候只要在四前面加一個(gè)“+”（正號(hào)），+4也可以寫成4。“-4”讀作負(fù)四，書寫時(shí)要先寫“—”（負(fù)號(hào)）在寫4，所以說我們可以說那一天上海的最低氣溫是+4℃，北京的最低氣溫是—4℃，南京的氣溫是0℃。”

在這次師生互動(dòng)交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，在我的問題引導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂問題探究中去，學(xué)生在高效和諧的課堂中很快地掌握了抽象的數(shù)學(xué)概念。

二、開展游戲教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂魅力無限

小學(xué)階段的學(xué)生，他們天性活潑好動(dòng)，為了能夠把他們的注意力吸引到枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，適當(dāng)?shù)亻_展一些符合教材內(nèi)容的游戲，不僅會(huì)讓學(xué)生在快樂的游戲中輕松愉快地掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也會(huì)使數(shù)學(xué)課堂充滿活力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上數(shù)學(xué)課堂。

比如，在為學(xué)生講解《數(shù)一數(shù)》的時(shí)候，這一堂課的內(nèi)容主要的目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字，掌握數(shù)數(shù)。從這一教學(xué)目的出發(fā)課堂上我為學(xué)生開展了一個(gè)“火車鉆山洞”的游戲，我先請(qǐng)出十五名同學(xué)，選擇其中由兩名高個(gè)子的小朋友，讓他們手拉手抬起來圍成山洞樣，再請(qǐng)后面的幾位學(xué)生當(dāng)司機(jī)，根據(jù)高矮個(gè)讓他們一字排開。游戲開始由第一位司機(jī)隨機(jī)說出一個(gè)數(shù)字，后面的同學(xué)接著往下報(bào)，如1、2、3，如果說對(duì)了，沒有參與游戲的同學(xué)就會(huì)發(fā)出嗚嗚聲，如果說錯(cuò)了，就會(huì)發(fā)出“咔嚓”聲，來提示游戲中的學(xué)生說錯(cuò)了，等到這名學(xué)生說對(duì)了再通過，然后火車才可以繼續(xù)運(yùn)行。等到這一組學(xué)生進(jìn)行十分鐘的游戲之后，我再重新選擇沒有參加游戲的學(xué)生按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。盡量保證每一個(gè)同學(xué)都參與到游戲過程中，讓他們體會(huì)游戲的快樂，學(xué)習(xí)的快樂。

游戲結(jié)束了學(xué)生們情緒高漲，意猶未盡。在一陣陣的歡聲與笑語中，學(xué)生們很輕松地就掌握了數(shù)數(shù)，在游戲中收獲了快樂，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、組織小組討論，啟迪學(xué)生思路

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，作為老師的我們?cè)谡n堂上提出一些探究性問題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，碰撞出思維的火花，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

比如，在為學(xué)生鞏固《乘除法》教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中學(xué)著運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，我展示了這樣一道數(shù)學(xué)題目：暑假來了，我們班將組織25名優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐夏令營，學(xué)校將安排面包車和小轎車兩種車進(jìn)行接送同學(xué)，其中每輛面包車只限乘八人，每輛小轎車只限乘三人，假如你是老師你將如何進(jìn)行派車？根據(jù)這一數(shù)學(xué)題目，我將學(xué)生每四人分為一組，讓他們進(jìn)行分組討論，并在每一個(gè)小組里選出一名小組代表，由小組代表闡述討論結(jié)果。有的小組說派兩輛面包車和三輛小轎車，還有的學(xué)生說，派五輛面包車，每輛面包車坐五人，留三個(gè)座位放行李。看著學(xué)生們討論的異常熱烈，我知道他們?cè)谟眯牡乃伎肌Ｐ〗M討論結(jié)束后，我對(duì)每個(gè)小組的結(jié)論進(jìn)行一一評(píng)價(jià)，對(duì)于考慮周全、耗資少的方案進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于不太理想的方案給予指導(dǎo)意見。

學(xué)生們把這一道題想象成自己的出行計(jì)劃，在小組里情緒高漲地討論著他們自認(rèn)為完美的出行計(jì)劃，在討論中不僅加強(qiáng)了他們的交流能力，思維火花的交互碰撞也啟迪了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

總而言之，作為數(shù)學(xué)老師的我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要多開動(dòng)腦筋優(yōu)化教學(xué)策略，摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”的灌輸式教學(xué)方法，嘗試大膽放開學(xué)生手腳，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究自主學(xué)習(xí)，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)活力四射，充滿無限魅力，學(xué)生才會(huì)在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

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