提高高中語文閱讀教學的有效性淺論

朱麗珍

【內容摘要】高中是學習語文的重要階段，高中語文是培養學生良好習慣的重要學科。閱讀能力作為語文學科的重點培養對象，閱讀能力的高低取決于高中閱讀教學的好壞，直接影響語文整體學科的教育成效。

【關鍵詞】語文 閱讀 課堂教學

語文閱讀能力的高低取決于高中閱讀教學的效果，直接影響語文整體學科的教育成效。所以，怎樣提高高中語文閱讀教學的有效性，是教育工作者的重要研究項目。

一、高中語文閱讀教學存在的主要問題

偉人曾說過：“書是人類進步的階梯”，閱讀可以使人增長知識，增加自身的知識儲備量，提高自身文化素養，陶冶情操。由此可見，閱讀對于人生發展具有重要作用，閱讀教學也應該得到高度重視。據調查，我國學生閱讀水平與世界閱讀水平相比嚴重偏低，學生閱讀的興致不高。我國普遍存在的教學課堂情況，如在教學中按照課前準備的教案導入新課文，然后直接將文章直接分為幾個大的段落，計劃分為兩個課時講解，放出做好的多媒體素材，以多媒體素材為主體，分次對段落的字詞句進行逐個講解，然后按照教案設計的課堂步驟，提出問題，解決問題，導致學生缺乏閱讀和思考的空間。那么這樣教學，導致學生閱讀能力低下的原因有幾下幾點：

1.閱讀教學過程公式化

在高中閱讀教學中，教師總是將整篇文章進行分段解析，將每一段出現的知識點強制性，機械性硬塞給學生，對文章的講解也“照本宣科”，導致課堂氣氛沉悶枯燥，無法讓學生了解閱讀的樂趣，從而影響學生對閱讀的興趣。

2.閱讀教學手段形式化

隨著科學技術的不斷發展，通過多媒體進行閱讀教學也隨地可見，但很多教師把多媒體教學手段作為一種炫酷方式，或者是用來衡量教學課堂的好壞，忽視了多媒體教學的正真意義。課堂教學被種類繁多的多媒體手段覆蓋，學生對多媒體產生依賴，不愿自主思考解決問題，失去了課堂教學本身的意義。

3.閱讀教學教案藝術化

一方面，教師長時間從事相同的工作內容，會形成固有的思維模式，嚴格遵從教案和教學設計，導致師生互動受到限制。緊密的課堂步驟塞滿了課堂時間，直接忽視了課堂閱讀。另一方面，老師本身對閱讀的認識不深，對于新的教育方式了解不到位，理想化的教學忽視了實際情況。模板式教學抑制了學生興趣的培養和思考能力的提高，不利于提高閱讀教學成效。

二、提高高中語文閱讀教學有效性策略

1.提前預習，心中有數的學習

學生在課堂教學前對書本進行預習，能夠幫助學生快速的掌握要點，從而達到提高成績的效果。預習，簡單來說就是沒有目的，不帶問題的對書本進行閱覽，所以預習是一個很枯燥乏味的過程。老師通常會在前一天要求學生對所學知識進行預習，但由于不上交作業，不嚴格檢查，學生們直接忽視了預習作業。在教學中，老師上課直接按照教案步步緊湊的安排好課堂，學生沒預習跟不上老師節奏。時間一長，學生不僅降低了閱讀的樂趣，同時還對閱讀產生反感情緒，閱讀教學成果自然收益甚微。因此，老師應該通過任務型預習的方式要求學生預習，課堂上抽查學生回答問題的方式檢查預習的情況，確保學生有效預習。

2.情景再現，激發學生的興趣

情景再現，使學生設身處地的了解文章，學習文章，有趣的學習方式，在一定程度上可以提高學生的閱讀興趣，使學生輕松的達到閱讀教學的任務。在閱讀教學過程中，教師可以通過特定的情景，輔助學生對文章的理解，從而加深學生對文章的映像，完成閱讀教學的目標。

3.合作的同時，也是競爭關系

學生相互合作，有利于培養學生的溝通能力和合作能力。在閱讀教學中，學生之間相互合作競爭，對學生整體能力的培養具有重要意義。學習氛圍是影響學生學習的重要原因，如果課堂缺少合作競爭的氛圍，導致課堂氛圍沉悶枯燥，不利于學生學習效率的提高。教師采用合作競爭的教學方式，一方面讓同齡人之間相互交流溝通，產生學習的共鳴，另一方面，競爭關系激發學生的求勝心理，促使學生相互競爭，共同進步。

4.閱讀積累，厚積而薄發

扎實的語文基礎是學生閱讀的根本，閱讀也是提高鞏固語文基礎的重要保證。教師應該重視學生閱讀能力的培養，閱讀教學在一定程度上也是整個語文學科的教學。因此，教師應該重視文章內容選取的同時，還應該重視對學生會讀，會寫能力的培養。

5.了解學情，針對問題進行改進

學生是課堂教學的主體，教學效率的高低直接受學生影響。為提高教學效率，老師應該不定期與學生進行交流，詢問學生的情況，以便教師能夠根據實際情況，有針對性的解決問題。只有當學生遇到的問題得到及時的解決，才能有效提高閱讀的效率，從而達到閱讀教學的目標。如：班會上可以召開學生興趣討論，老師可以根據學生的興趣選擇文章，制定教案，通過學生感興趣的東西引導學生學習，培養學生的閱讀興趣，從而提高語文閱讀教學的水平。

結語

知識是不斷積累的過程，閱讀作為知識獲取的重要來源，堅持長時間閱讀百利而無一害，因此，閱讀教學尤為重要。老師在閱讀教學中，應采取靈活的，有趣的教學方式，激發學生的閱讀興趣，培養學生養成良好閱讀習慣很重要，不只是眼下的優勢，更是為學生長遠發展奠定基礎。

【參考文獻】

[1] 張慶華. 漫談閱讀教學優質高效的基本策略[J]. 閱讀與鑒賞（教研版），2006（10）.

[2] 楊海英. 閱讀教學中的“情趣”教學[J]. 價值工程，2011（12）.

（作者單位：江西省贛州市第三中學）endprint