繪畫教學(xué)，藝術(shù)人生

徐書琴

【摘 要】 在幼兒繪畫教學(xué)過程中，教師要善于打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，引導(dǎo)幼兒在繪畫中能夠借助自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出與眾不同的作品，促進幼兒學(xué)生個性發(fā)展。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；藝術(shù)；繪畫；教學(xué)

繪畫教學(xué)是幼兒園教育活動中的重要組成部分，美術(shù)教育也是以幼兒發(fā)展為根本出發(fā)點和歸宿，引導(dǎo)幼兒借助繪畫手段，來表現(xiàn)自己對生活、事物的態(tài)度和內(nèi)心情感。但是在教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)“只有教師教，幼兒才學(xué)”的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，繪畫教學(xué)內(nèi)容也主要是以認(rèn)知和教授繪畫技巧為主，教師示范，幼兒模仿，從而束縛了幼兒的創(chuàng)造思維。因而，在幼兒繪畫教學(xué)過程中，教師要善于打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，引導(dǎo)幼兒在繪畫中能夠借助自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出與眾不同的作品，促進幼兒學(xué)生個性發(fā)展。

一、學(xué)會觀察，奠定基礎(chǔ)

在幼兒藝術(shù)繪畫教學(xué)過程中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力是幼兒理解和創(chuàng)作的主要途徑，也是發(fā)展幼兒繪畫能力的關(guān)鍵。因而，在教學(xué)過程中，教師要注意采用合理有效的教學(xué)措施，引導(dǎo)幼兒帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察、去體會，從而為繪畫奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在一次室內(nèi)活動中，天突然下起了雪，幼兒的注意力也都被晶瑩的雪花吸引過去了，甚至有的幼兒，興奮地大聲嚷道：“快看，下雪啦，好大的雪呀！”這時候，我對幼兒們說：“大家喜歡下雪嗎？想看雪嗎？”幼兒都迫不及待地回答說：“想”。他們回答時聲音特別洪亮，高出平時的好幾倍，由此可見，幼兒是多么的喜歡雪。于是，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到雪中散步，讓他們親近大自然，認(rèn)真仔細(xì)地觀察雪，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮他們的想象力，來講一講雪的形狀，以及觀察地上和人的變化。幼兒在教師的引導(dǎo)下興致勃勃地觀察起來，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的情景：如，“松樹披上了盔甲”、“老師的頭發(fā)變白了”、“大地也被蓋上了厚厚的棉被。”幼兒們在雪地里興奮地唱著、跳著，玩得好不熱鬧。雪越下越大，幼兒戀戀不舍地進入室內(nèi)。為了持續(xù)幼兒剛才的觀察熱情，我對幼兒們說：“小朋友們，請拿起你們手中的筆，來描繪一下看到的雪景吧！”幼兒拿起筆認(rèn)真地描繪著自己剛才所觀察到的雪景。

在日常生活中，存在著許多能夠吸引幼兒注意力的美的事物，因而，教師要善于從幼兒的心理狀態(tài)出發(fā)，尋找出幼兒感興趣的事物，培養(yǎng)幼兒觀察的興趣和習(xí)慣，使幼兒積極主動參與活動，在觀察中奠定繪畫基礎(chǔ)。

二、學(xué)會欣賞，提升能力

在帶領(lǐng)幼兒觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒去理解、感悟美的事物，使幼兒學(xué)會欣賞美、體驗美，進而提高幼兒的欣賞和審美能力，為繪畫開創(chuàng)思路，奠定堅實基礎(chǔ)。

比如，在帶領(lǐng)幼兒欣賞美術(shù)作品《向日葵》（梵·高）時，教師可以首先為幼兒介紹梵·高在創(chuàng)作這幅《向日葵》時的精神狀態(tài)“他精神異常激動，懷著極狂熱的沖動，追逐著猛烈的即興而作。”然后，為幼兒解析這幅作品：“向日葵金黃色的花瓣，給人一種溫暖的感覺，從而也使作者內(nèi)心充滿激情地去畫那些面朝太陽而生的花朵。作者將花蕊畫得火紅火紅，就像一團炙熱的火球。黃色的花瓣就像太陽放射出耀眼的光芒一般，厚重的筆觸使畫面帶有雕塑感，耀眼的黃色充斥著整個畫面，讓人感到精神振奮。”雖然，在解析的過程中，由于幼兒語言理解能力有限，對于一些詞語會理解得不到位，但是，教師富含激情的講解，能夠使幼兒感受到這幅作品所傳達的激情、熱烈之感，也使幼兒在聽教師分析和自己欣賞的過程中，受到感覺器官沖擊，認(rèn)識到這幅作品所傳達的意境。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拿起自己手中的水彩筆，去認(rèn)真描繪一幅能夠抒發(fā)自己情感的繪畫。

為了提高幼兒的欣賞水平，教師要合理選擇大量適合幼兒欣賞的事物或作品，使幼兒學(xué)會自己從各個角度來自由欣賞，教師還可以采用提問題的方式，引導(dǎo)幼兒思考，幫助幼兒總結(jié)、理清欣賞思路，從而加深幼兒欣賞體驗。

三、貼近生活，激發(fā)興趣

幼兒園教育是人一生中系統(tǒng)接受教育的啟蒙階段，這階段的幼兒，他們主要以感性思維認(rèn)識問題。因而，在幼兒園繪畫教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的生活實際，確立創(chuàng)作形象，在貼近幼兒實際生活的繪畫教學(xué)過程中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒濃厚的繪畫興趣。

比如，《龜兔賽跑》是每一個幼兒都熟能詳?shù)脑⒀怨适拢處熯M一步引導(dǎo)幼兒欣賞故事，請幼兒們閉上眼睛，一邊想象一邊認(rèn)真聆聽教師的講解。鮮明的動物形象，充滿趣味性的故事情節(jié)，都能吸引幼兒的注意力。然后，教師在講解完后，請幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，積極開展思維活動，用自己的語言描繪一下剛才在大腦中構(gòu)建的畫面，幼兒交流完后。教師可以引導(dǎo)幼兒將自己大腦中的畫面用筆畫下來。有的幼兒按照故事的情節(jié)展開繪畫，有的幼兒僅表現(xiàn)人物情緒。每一個幼兒都有著自己不同的構(gòu)思方式，畫出來的內(nèi)容也不盡相同，但是都足以看到幼兒天馬行空的想象力和極具個性的創(chuàng)造力。

在幼兒繪畫教學(xué)過程中，教師要注意聯(lián)系幼兒的生活實際，創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，引導(dǎo)幼兒思考、想象、創(chuàng)作。從而，激發(fā)幼兒繪畫興趣，使幼兒創(chuàng)造出別具一格、獨具個性的繪畫作品，提升幼兒繪畫能力。

總而言之，在幼兒園繪畫教學(xué)過程中，教師要注意所設(shè)計出的繪畫內(nèi)容，既能符合幼兒現(xiàn)有的創(chuàng)作水平，又能具有一定的挑戰(zhàn)性；既能夠符合幼兒的現(xiàn)實需求，又能培養(yǎng)幼兒的審美能力，促進幼兒長遠發(fā)展；既能貼近幼兒的實際生活，為幼兒選擇感興趣的事物和問題，又能拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野，培養(yǎng)幼兒繪畫興趣。

【參考文獻】

[1]耿海莉.淺談如何在美術(shù)活動中恰當(dāng)評價幼兒[J].教育觀察（下半月）.2017（07）

[2]吳玉虹.在美術(shù)活動中對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2017（12）

[3]孫麗娜.讓創(chuàng)意和生活走進美術(shù)活動[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2017（07）

[4]楊帆，姜靜艷.創(chuàng)意美術(shù)活動材料的多種使用方式的拓展研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2017（03）

[5]徐俠.幼兒園“混齡式”美術(shù)工作坊的構(gòu)建與實施——以“三室三坊”中的“造型室”為例[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報.2017（03）

[6江千.]美術(shù)活動中的千變?nèi)f化——評析大班創(chuàng)意美術(shù)活動《千變?nèi)f化》[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2017（03）

[7]周家俊.版畫活動中美術(shù)材料投放的策略研究[J].美術(shù)教育研究.2017（06）