在小學數學教學中如何實現教學創新

樹大浩

【摘 要】 在小學數學教學過程中，要想讓學生對數學的學習產生濃厚的興趣，首先教師在教學方面應該做到創新。教師要改變傳統的教學觀念，從學生的角度出發，根據學生的學習能力以及知識接收能力采取相應的教學措施，使學生對數學的學習充滿自信，努力提高學生的主觀能動性。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 小學；數學；教學；創新

數學是小學時期的基礎，也是小學生認為非常難的學科之一。很多學生對數學的學習不感興趣，其實很重要的一方面就是教師始終打破不了傳統的教學觀念。在課堂教學過程中，教師是課堂的主體，而學生只是起輔助作用，對學生的思維開發起到了一定的限制作用，導致學生覺得數學離自己越來越遠，失去了學習的主動性。而在當今這個創新的時代，無論是什么樣的工作不進行創新都會被別人甩到后面，其實教育教學也是這個道理。如果在教學過程中不進行創新，那么教育工作就會停止不前。因此，在小學數學教學過程中，要想讓學生對數學的學習產生濃厚的興趣，首先教師在教學方面應該做到創新。那么，作為一名小學數學教師，我們應該如何實現教學創新呢？下面，我將根據我的教學經驗簡單談幾點我的做法。

一、創新教學目標

一節成功的課堂，離不開教學目標。只有有了符合學生的教學目標，學生在學習過程中才知道應該從哪些方面思考問題。我們都知道，在小學階段，數學是促進學生發展的基礎學科，其主要是培養學生的抽象能力、分析能力、操作能力以及觀察能力，并學會運用相應的數學問題解決生活中的實際問題。但是，要想讓學生對數學的學習產生求知欲，首先教師應該對教學目標進行創新，根據學生的學習特點以及思考的能力，制定適合小學生學習的目標，改變傳統的以提高學生成績為目的而設計的教學目標。那么，肯定會有教師有疑問，什么才叫適合學生的教學目標呢？我認為在制定的過程中應該注意一下幾點。（1）對學生進行深入地了解，了解學生掌握知識的能力以及數學思維能力，確保目標的科學性。（2）要把握制定的教學原則，始終以學生為中心。（3）充分滿足教學要求，在學生能學到知識的前提下，制定一些學生能夠獨立完成的目標，給學生學習的自信心，起到促進的作用，進而確保教學目標的實效性。

比如，在學習《角的量度》時，會使用量角器進行角的測量在小學數學學習階段是很重要的內容。因此，為了激發學生的學習興趣，在制定教學目標的時候我們可以這樣做：1.知道量角器是統一量角的工具，會正確使用量角器進行角的度量。2.知道三角板上三個角的具體度數，初步認識三角形的“內角和”。3.鍛煉學生的動手操作能力。以上三個目標符合學生的學習能力，學生能夠獨立完成，以學生為中心。并且在第三個教學目標中更體現了“學以致用”的教學觀念，引導學生將學到的知識真正地運用到實際生活當中。更重要的是，這樣還可以發現學生的不足，教師能夠及時地進行糾正，促進教學目標的實效性。

二、對教學方法進行創新

在傳統的教學方式中，教學方法是非常單一的。教師只是在一味地給學生灌輸知識，而忘記了學生才應該是課堂的主體，導致學生很難突破自己原有的成績。而在創新意識的影響下，教師就應該在教學方面有一些創新，豐富自己的教學形式，讓每一位學生都參與進來。但是創新教學方法一定要結合小學生的特點以及教學現狀，要以提高教學質量和實效性作為出發點，在教學過程中也要多進行實踐教學，讓學生走出教室，在生活中發現數學，這樣更有利于學生對數學的學習產生興趣。在這里，我給教師們總結了一些我經常采用的教學方法，有情境創設教學法，游戲教學法，故事教學法。這三種方法是學生們最容易接受的，我將以其中一種方法進行舉例說明。

比如，在學習《混合運算》時，本課的主要教學目標是讓學生在具體的情境中，提出問題，并學習用綜合算式進行解決以及知道正確的運算順序。因此，在這一節課的講解中可以采用“創設情境”的教學方法。師：同學們，你們到商店買過東西嗎？一般買東西的時候你們會考慮幾個問題呢？（例如自己帶了多少錢？東西的單價？準備購買的數量……）隨后，課件出示購物情境圖。提問：請同學們說說看上面告訴我們哪幾個信息？（讓學生們仔細觀察圖，并說出其中幾樣東西的單價）。然后引導學生認識“綜合算式”并提問：誰能根據這些信息來提個問題呢？首先教師來做一個示范，然后小組之間進行交流。例：買3本筆記本和一個書包，一共需要多少錢？通過這樣的方式，讓學生更深入地了解混合運算。因此，在教學過程中，要讓學生參與到思考當中，進而提高教學效率。

三、利用多媒體進行教學

隨著科學技術的不斷創新，多媒體技術已經運用到了很多領域，當然也包括教學領域。多媒體技術可以將教學內容展現得生動形象，將抽象的知識點具體化，因此受到很多數學教師的青睞。與此同時，在數學課堂中利用多媒體不僅僅在形式上有了創新，而且教師還可以借助多媒體為學生尋找新的教學資源，以便學生理解得更加深刻，掌握得更加牢固。

比如，在學習《平行和相交》時，這一節課主要是讓學生認識兩條直線的位置關系，由于直線的位置關系有很多種，為了讓學生看得更加清楚，我們就可以采用多媒體技術，利用動態的形式將各種位置關系生動形象地為學生進行演示。講解完畢后，教師還可以借助網絡為學生搜索一些相應的練習題，以便掌握學生的學習情況。

總而言之，在進行小學數學教學創新時，教師一定要改變傳統的教學觀念，從學生的角度出發，根據學生的學習能力以及知識接收能力采取相應的教學措施，使學生對數學的學習充滿自信，努力提高學生的主觀能動性，激發學生學習數學的興趣，進而實現數學的教學目的，提高學生的學習成績。

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