唱童謠，學(xué)方言

翁英

針對(duì)大班幼兒的年齡特征，以及本班幼兒學(xué)說(shuō)蘇州話(huà)的情況，對(duì)幼兒進(jìn)行一日活動(dòng)中有機(jī)滲透方言教育。那怎樣讓蘇州方言與民間童謠結(jié)合得更出彩呢？以下就是我在教學(xué)活動(dòng)中的幾點(diǎn)做法。

一、童謠游戲，增加趣味性

1.在有趣的童謠游戲中學(xué)方言

“炒黃豆”游戲玩法是許多蘇州人都熟悉的，兩個(gè)小朋友雙手拉好，一邊用蘇州方言念著“炒，炒，炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭”，一邊繞過(guò)對(duì)方轉(zhuǎn)過(guò)去，按兒歌里的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作游戲。瑯瑯上口的兒歌加上別有趣味的方言朗讀，又結(jié)合有趣的游戲形式，深受孩子們的喜愛(ài)。孩子們不知不覺(jué)中就在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)了這句蘇州話(huà)，進(jìn)一步感受到了方言的魅力和韻味，也為他們的童年增添了無(wú)窮的樂(lè)趣。在游戲中，采用邊玩邊念的方法，更具有直觀形象性，幼兒也更能理解含義。

2.童謠表演和游戲相結(jié)合

幼兒生性好動(dòng)，游戲是他們最感興趣的活動(dòng)，伴隨游戲進(jìn)行的童謠，不僅顯示出它濃厚的趣味性，而且非常符合幼兒好動(dòng)、好說(shuō)、好模仿的特點(diǎn)。不用任何道具就玩得很開(kāi)心。幼兒可以邊游戲邊吟唱，通過(guò)自身的參與，既輕松地學(xué)會(huì)了方言，又鍛煉了幼兒的反應(yīng)靈敏度和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)在兩兩合作或集體的游戲中，我們也為幼兒提供了互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的平臺(tái)，提高了幼兒在活動(dòng)中的合作和交往能力。能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)能力弱的幼兒，不會(huì)說(shuō)方言的幼兒也會(huì)樂(lè)意模仿同伴的口音，大膽開(kāi)口了。在這種輕松、愉快的游戲氛圍下，學(xué)習(xí)蘇州方言不再枯燥無(wú)味。

二、日常生活，隨機(jī)學(xué)方言

在日常生活中，鼓勵(lì)幼兒日常交流用蘇州話(huà)，例如：來(lái)園和離園的時(shí)候我會(huì)主動(dòng)用方言和孩子“問(wèn)好”或“再見(jiàn)”，以及每個(gè)環(huán)節(jié)中所要涉及的一些話(huà)語(yǔ)，做游戲、吃飯、睡覺(jué)、洗手、上廁所等，例如每次中午吃飯的時(shí)，我會(huì)問(wèn)：“今朝吃個(gè)啥個(gè)菜？”，然后小朋友根據(jù)每天的菜名來(lái)回答：“今朝吃個(gè)××”等。在每次的點(diǎn)名和談話(huà)中，都盡量用蘇州話(huà)來(lái)說(shuō)，特別是說(shuō)一說(shuō)自己的名字，說(shuō)得不好的地方，我們大家一起進(jìn)行糾正，直到把蘇州話(huà)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)為止。讓孩子們能夠沉浸在學(xué)說(shuō)蘇州話(huà)的氛圍中，為后面學(xué)唱蘇州童謠、進(jìn)行童謠的創(chuàng)編以及表演起到了積極的作用。不僅如此，在教室環(huán)境方面我們也進(jìn)行了蘇州話(huà)的創(chuàng)設(shè)，墻上貼日常用語(yǔ)，例如：弗好意思、麻煩倷哉、弗礙個(gè)……就這樣孩子們對(duì)于一些常規(guī)性的用語(yǔ)能夠用蘇州話(huà)來(lái)說(shuō)，也漸漸地喜歡上了用蘇州話(huà)與同伴、老師、家人進(jìn)行交流。

三、方言小屋，趣味交流地

在幼兒充分感受蘇州方言韻味的基礎(chǔ)上，讓幼兒用方言自由交談，以促進(jìn)幼兒運(yùn)用方言的能力。但是，堅(jiān)持用普通話(huà)仍是我們?nèi)粘＝涣鞯闹髁鳎虼耍覀儎?chuàng)設(shè)出一塊區(qū)域讓幼兒自主交流，以“快樂(lè)方言屋”為名，規(guī)定幼兒在該區(qū)域可以用方言交流，也可以念念蘇州童謠，表演童謠，做做童謠游戲，但跨出該區(qū)域仍要用普通話(huà)進(jìn)行交流。

四、童謠歌唱、創(chuàng)編和表演

例如：《兩只羊》這首歌曲幼兒都能夠用蘇州話(huà)來(lái)念，在念得朗朗上口的基礎(chǔ)上，再唱出來(lái)，并加上學(xué)過(guò)的歌曲的旋律，就成了一首好聽(tīng)的蘇州方言歌曲，不僅可以唱出來(lái)，而且可以進(jìn)行創(chuàng)編。在學(xué)習(xí)《兩只羊》時(shí)，幼兒知道由于兩只羊不肯讓對(duì)方，都掉下了水，經(jīng)過(guò)對(duì)童謠的創(chuàng)編，最后兩只羊相互讓對(duì)方先過(guò)獨(dú)木橋，都能安全地過(guò)橋了。為了保持幼兒的積極性，我趁熱打鐵，讓他們進(jìn)行對(duì)蘇州童謠的表演。通過(guò)創(chuàng)編童謠，提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的完整性，也調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行游戲和區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，他們都會(huì)一邊念著創(chuàng)編的童謠，一邊進(jìn)行表演。

一問(wèn)一答的童謠對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不僅容易學(xué)，而且孩子們學(xué)習(xí)這種結(jié)構(gòu)的童謠興趣比較高，這就要求教師在選擇童謠時(shí)，一定要選擇適合幼兒，有趣味性的、情節(jié)性，適合于表演的童謠。例如：蘇州童謠《比尾巴》，內(nèi)容是：“啥人尾巴長(zhǎng)？猢猻尾巴長(zhǎng)。啥人尾巴短？兔子尾巴短。啥人尾巴像扇子？孔雀尾巴像扇子。”孩子們不僅能用蘇州話(huà)來(lái)說(shuō)，而且還能做出優(yōu)美的動(dòng)作，在這一基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了創(chuàng)編“啥人尾巴扁？鴨嚦嚦尾巴扁。啥人尾巴像把傘？松鼠尾巴像把傘。”充分發(fā)揮了幼兒的積極性，孩子們一邊念童謠，一邊模仿著動(dòng)物的樣子，收獲很大。

五、童謠比賽，激發(fā)積極性

每位幼兒都希望得到教師的肯定及表?yè)P(yáng)，利用幼兒的這一特點(diǎn)，我們大班年級(jí)組決定開(kāi)展“學(xué)說(shuō)蘇州話(huà)，爭(zhēng)做蘇州娃”方言童謠比賽，讓每個(gè)孩子都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從中評(píng)選出最棒的，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。先是各班在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展比賽，比賽前我先從網(wǎng)上收集了一些朗朗上口的蘇州童謠，并找來(lái)視頻或音頻，和孩子們一起學(xué)習(xí)。通過(guò)一階段的學(xué)習(xí)，讓每位幼兒都參與到班級(jí)內(nèi)的比賽中，以投票的方式選出10名選手參加園內(nèi)的比賽。經(jīng)過(guò)園內(nèi)激烈的比賽，我班周梓晗、王子奕、李宇涵等6名小朋友得到了不錯(cuò)的成績(jī)，周梓晗、李宇涵還代表我園參加了蘇州市童謠比賽的海選。其中周梓晗小朋友還闖進(jìn)了決賽。通過(guò)一次次的比賽，孩子們學(xué)會(huì)了很多膾炙人口的蘇州童謠，糯糯的吳儂軟語(yǔ)一度唱響整個(gè)幼兒園，孩子們學(xué)說(shuō)方言的積極性越來(lái)越高，一些外來(lái)務(wù)工人員的孩子也能說(shuō)上流利的蘇州童謠，孩子得益了，家長(zhǎng)笑了，作為老師更是欣慰。大班童謠比賽的開(kāi)展，為推動(dòng)我園的方言教育也起到了一定的作用。

六、家園合作，注重持續(xù)性

家園配合可以使得幼兒學(xué)習(xí)方言的效果更加突出，因此根據(jù)之前對(duì)幼兒使用語(yǔ)言、家長(zhǎng)對(duì)孩子運(yùn)用語(yǔ)言的態(tài)度著手，采取以下的措施：先是利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間和大家共同討論有關(guān)方言現(xiàn)狀、方言的未來(lái)等的問(wèn)題，了解了家長(zhǎng)們對(duì)待方言的價(jià)值觀后，提出了要在幼兒園的日常生活中滲透方言教學(xué)的設(shè)想，以便在方言教學(xué)開(kāi)始時(shí)就取得家長(zhǎng)的贊同與支持。為今后的家園配合，提高幼兒的方言能力打下基礎(chǔ)。

方言無(wú)處不在，方言魅力無(wú)窮。方言，是我們每個(gè)人特有的標(biāo)記，是中國(guó)文化的重要組成部分，賀知章的詩(shī)句“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”詮釋了“方言”的故事。學(xué)說(shuō)方言只是民間童謠活動(dòng)的一個(gè)組成部分，以此為契機(jī)深入地把活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展下去，使蘇州方言與童謠結(jié)合得更出彩，讓蘇州方言成為蘇州孩子心中最美麗動(dòng)人的音符！