微課在高中政治課堂教學中的運用策略

何佳麗

【摘 要】 伴隨著計算機網絡時代的發展與推進，我們國家也逐漸進入了一個全新的生活狀態，各種微系列文化不斷被推出應用，微博，微店，微電影等，而在高中校園中微課也應用而生，教師利用微課進行協助教學，不僅可以提高學生學習的積極性，還能激發學生濃厚的學習興趣，挖掘出學生潛在的問題解決能力與學習能力，不斷增強學生對于教學內容的記憶性與理解性，切實有效地提高課堂教學質量，為此，筆者在文中對微課在高中政治課堂教學中的運用策略進行淺談。

【關鍵詞】 高中生；政治課堂教學；微課

微課，字面上的含義指微型課程的簡稱，它主要是采用微型的教學視頻為主要教學材料，教師依據學科中的知識點或者教學主要要點進行設置研發的一種新型情景化的微型教學課例，在計算機不斷被普及的時代，微課以其自身短小精煉的優勢被越來越多的教師應用于現實教學中，在高中教育階段政治學科中實行微課課程的設置，不僅有利于學生課堂學習的主動性培養還大大增加了課堂教學的質量。

一、微課課程的特點

所謂微課課程，就是在教師進行教學活動中，圍繞某個知識點或者教材中的重點通過教學視頻的方式展示出來，簡單的說就是教師利用簡短精悍的視頻來為學生進行教學活動。微課課程自身具有四個最顯著的特點，（1）教學時間短，微課大部分都是只有3到10分鐘的教學視頻，與現代45分鐘一課時的教學方法相比較，微課可以更加準確地稱之為“課例片段”。（2）教學內容主題突出。微課大部分的教學視頻全部都是教師對于教材中某一個知識點以及重點內容為主題進行制作的，微課可以使得學生一下子就抓準學習的重點與教學中的中心主旨。（3）教學內容全部情景化。由于微課的內容是通過視頻的方式進行展示的，所以學生在進行觀看時可以輕而易舉地從教學視頻中觀察理解教學內容，在良好的教學情景下學生會因此產生真實感與信任感。（4）微課樣式繁多。因為微課課程中內容的簡短精悍，所以任何人都可以成為微課的設計師，這樣一來微課的樣式就會越來越多樣化，并且微課還因為網絡的存在可以更加快捷廣泛地進行傳播、轉發以及討論。

二、微課在高中政治課堂教學中的應用

1.將教材內容進行合理分解

微課主要特色中“短”不僅需要教師要在這短短的幾分鐘將知識細致化科學化簡單化還需要將知識運用最通俗易懂的方式來進行知識的闡述，要真正做到學生看到微課視頻后能夠真正理解并掌握知識的具體含義。例如，教師在教學《適度消費與合理消費》第三課時”維護消費者合法權益”這一知識點時。在課前預習環節中，教師可以通過根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，需要要求班級中的學生在課下先進行觀看看此微課教學視頻，為新課做好準備。在進行新課導入環節過程中，教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。微課視頻中的畫面顯示，有一位消費者梁先生在某個大賣場購買了一個熟粽子，當天吃完后嚴重腹瀉，經醫生診斷為急性腸炎，超市過期食品甚至變質食品上柜銷售損害了消費者的利益，為此梁先生對其賣家進行賠償要求，但是卻遭受到商家的直接拒絕。此時教師可以在視頻中進行提出問題：“視頻中的消費者他在消費過程中運用了他具有的什么權利？他在遇到偽劣商品時對商家進行投訴的過程中消費者又行使了自己的什么權利？商家將質量不合格的商品銷售給消費者的行為又侵犯了消費者的什么權利？消費者還可以通過哪些方式維護自己的權利”？教師需要對本節課堂教學活動中的重難點做知識的點撥，用典型例題引導學生探究規律。在課堂結束后，通過教師的引入提問，學生自主地將課本知識運用到其中，準確地提出了我們國家為消費者消費權益保護提供了許多法律條例的支持。

2.微課的精巧制作與靈活使用

高中政治學科知識中，尤其是哲學部分的教學知識很大一部分都是非常難以理解并掌握的，而教師在課堂教學中靈活地運用微課就可以很輕松地解決這一問題，但是需要教師在制作微課的過程中設計得非常精巧通俗易懂，要想真正實現高質量的微課教學效果，教師首先必須會利用PPT，然后微課的教學視頻時間不宜過長，視頻中的教學內容也不要信息量太大，如果在教材中的知識點實在很大的情況下，教師需要將其進行細致分化，最終將整個知識內容串聯成一個小故事，這樣的做法更有利于貼近學生的生活，學生在學習的過程也會比較得心應手。比如，教師在教學神奇的貨幣這一課程時，可以制作一個精巧的視頻。在進行上課活動前，教師需要將其教學視頻上傳至網絡，并要求班級中的學生進行自主的觀看，同時凝練出教學視頻中的中心內容和其中隱含的教學內容。在實際教學活動中，教師需要再次播放教學視頻。視頻中包含兩種人，一個A一個B，他們在視頻中在進行蹺蹺板這一游戲，A者代表著A幣的幣值與匯率，B者代表著B幣的幣值與匯率，學生在觀看視頻的過程中可以直觀清晰地看出A與B是相互作用的關系，A者升B者降，同理，教師需要提問班級中的學生自我知識總結情況。經過班級學生的自主的知識整理和歸納，教師比較容易發現學生學習的盲區，進一步地針對班級中的學生學習漏洞，進行科學合理的查缺補漏。在課堂教學接近尾聲后，教師需要要求班級中的學生進行總結本堂教學活動中的收獲。學生們稱自己在視頻中充分理解了相同的貨幣幣值與匯率是同時升降的相關系，教師通過這種簡單貼近學生生活的小視頻教學，不僅可以提高學生學習的積極性，還能夠更加有效地加深學生對于這一部分知識點的掌握與理解，大大提高了課堂教學的質量。

3.微課的有效分享性

微課視頻自身具有很強的內容具體化，主題突出化的特質，學生往往可以在簡短精小的視頻中迅速找到知識內容的重點，并隨即掌握知識。因此，個人建議教師能夠將優秀的微課視頻成果通過計算機網絡、個人的手機網絡、公眾分享賬號等多方面渠道來進行微課的分享與不斷傳播，隨著互聯網時代的到來，信息的傳播速度也隨之加快，這也為微課的傳播提供了很多的便捷條件，同時教師制作的微課需要完全符合教材的知識內容，貼近學生現實生活，在學生注意力高度集中的有限時間內進行最大限度的教學，以此來提高學生學習的質量。

總而言之，微課在政治學科實際教學過程中具有無法取代的作用，將微課教學引入政治學科的教學中，利用短小精煉的微課視頻進行教學可以充分有效地幫助學生提高學習興趣，同時微課視頻還可以在網絡上進行分享和交流，學生可以隨時隨地進行知識的預習和復習，從而全面提高學習的質量。

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