初中物理解題中常用的思維方法探討

張大明

(安徽省廬江縣第六中學,安徽 合肥 231501)

初中物理解題中常用的思維方法探討

張大明

(安徽省廬江縣第六中學,安徽 合肥 231501)

對于初中物理教學來說，解題教學屬于不可或缺的重要部分，并且對于學生的物理思維能力要求比較高.在實際教學中，教師會發現一些學生在物理解題方面存在較大的問題，并且會產生畏難情緒.一般來說，這是由于學生沒有掌握必要的物理解題思路，所以把物理解題看的比較復雜，面對種類繁多的習題感到束手無策.本文根據幾個實際的物理例題，探討了當前初中物理解題中的常見思維方法.

初中物理；思維方法；探討

對于物理問題來說，其實并沒有許多學生想象的那樣復雜，只要掌握了相應的物理解題思路，就會很快的解決各種問題.在實際的學習中，學生需要避免使用題海戰術去提升自己的解題能力，而是需要在持續的探究中掌握有效的解題方法.對于教師來說，需要避免指導學生進行過量的練習，而是需要合理的引導學生，切實提升物理學習效率.

1.一題多解，提升思維的發散性

對于一個物理問題，一般來說都有多種解題的方法，學生通過從多個角度進行分析，可以得到正確的解題思路，并且發現更好的解題方法.在講解習題的過程中，教師需要盡量引導學生進行聯想和觀察，并且指導學生尋找多元化的思維方法，獲得最優的、有效的解題方法，進而切實提升自身的思維發散性.

例題1 目前有一種未知的液體，這種液體的密度比水小，請你使用學習的物理知識，設計實驗，并且使用相應的器材來測量液體的實際密度.

解答第一種解法：直接使用密度計進行測量；

第二種解法：使用干燥燒杯、量筒、天平等進行測量；

第三種解法：使用浮力知識解題，相應的器材有小石塊、燒杯、適量的水、細線以及彈簧測力計；

第四種解法：使用壓強知識解題，相應的器材有待測液體、刻度尺、水、U型管.

對于這個問題來說，主要考察的是學生的實驗知識，并且進行了合理的延展，學生通過這個題目能夠多層次、多方位以及多角度的進行深入分析，這樣可以培養學生的發散思維，并且讓他們鞏固實驗知識.

2.培養學生的極限思維

所謂極限思維，就是把相應的物理情況抽象成極限的狀態，比如最小值以及最大值的狀態，這樣有利于解決實際的問題.這種解體思路一般使用在滑動變阻器的相關題目中，可以把滑動變阻器的阻值調節成最大或者最小，這樣可以快速的分析中對于整體電路的影響.

圖1

例題2 在圖1的電路中，R1電阻的數值是6Ω，R2電阻的數值是10Ω，電阻R以及電源的實際電壓都是未知的，如果電路中的開關S接到1的時候，電路中電流表的數值是0.2 A，如果開關S接到了2的時候，電流表的數值范圍是多少呢？

解答因為整個電路的總電壓是固定的，同時，R1的電阻小于R2的電阻，所以如果把開關S接到2上，電路中電流表的數值不高于0.2A，而后根據極限思維進行推理，R+10等于R+6，而且電流是0.2A，所以相應兩個電阻的電壓相等，電流的數值是0.12A，可以得出電流的范圍在0.12到0.2A之間.

3.培養學生多題歸一的思維

所謂多題歸一，指的是許多習題雖然具有不同的情境，但是其中包含的內涵和本質特征都是相同的，可以使用相同的分析方法、規律以及物質知識進行分析，如果把相應的題目放在一起進行教學，就能夠獲得良好的教學效果，并且讓學生全面熟悉這種習題的解決思路，并且在實際做題中達到舉一反三的目的，進而全面的掌握物質規則，學以致用.

例題3 在一個遠洋的輪船上，標記了吃水線以及載重線，如果輪船已經滿載了，水面是不能超過相應的載重線的.對于一個遠洋輪船，在印度洋(S)以及北大西洋(W)的載重線是不同的，S在上面，W在下面，如果輪船從北大西洋向著印度洋形式，那么這個輪船在海中收到水的浮力是變大、變小還是不變的.

4.利用測試及時反饋教學的效果

教師在習題教學中，僅僅通過簡單的提問和察言觀色，并不全面的了解班級學生的實際情況，以及對于物理規律的掌握情況.所以，教師需要設置合理的測試，以此來捕捉相應的教學信息，并且了解學生的成果，及時的發現學生的問題所在，并且采取針對性的教學措施，比如在講解電學知識時，筆者發現學生在電路故障方面存在問題，所以筆者設置了相應的檢測內容：

例題4 小劉同學在進行電學實驗的過程中，發現閉合開關，小燈泡是發光的，兩個電表都是有讀數的，如果電燈突然熄滅了，相應的電表數值提升，電流表幾乎是零，請正確的判斷相應的原因( ).

A.滑動變阻器燒斷了 B.燈絲燒斷了

C.開關斷開了 D.燈泡短路了

分析這個問題屬于根據電壓表以及電流表的來判斷相應的斷路以及短路問題.想要解答這個問題，需要首先了解電壓表在電路中的特定作用.如果電路中出現斷路的問題，電壓表就相當于在電路中串聯，這時電壓表的數值和電源電壓是相近的，因為電壓表的電阻值比較大，所以相應電路的電流較小，而且相應電路中的電流表沒有示數，燈泡不會發光.

習題教學在初中物理中的意義重大，教師需要熟悉各種物理解題的思維方法，并且在日常的教學中多加滲透，如此一來，學生能夠更好的發展自己的解題能力，并且獲得良好的成績.

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[責任編輯：閆久毅]

G632

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1008-0333(2017)29-0042-02

2017-07-01

張大明(1971.10-),男,安徽廬江,大學本科,中學一級,從事物理教育研究.