課堂評價語對學生健美操學習效果的影響研究

閆琳

摘 要 課堂評價語與教學過程聯系密切，主要是具體行為的評判，為教師調整自己的健美操教學行為以及不斷改進學生學習健美操活動提供了重要的依據，也可以磨練大學生的堅強意志培養他們自覺鍛煉的習慣，對他們養成終身體育意識具有重大意義。本文運用文獻資料法、觀察法等針對鄭州大學西亞斯國際學院三屆健美操專選班的學生和教師進行了調查研究與分析，主要針對健美操課程中老師的評價語對學生學習效果的影響進行了研究。結果如下：健美操教師的課堂評價語在一定程度上對學生學習健美操發揮了關鍵作用，提高了學生興趣，增強了課堂學習健美操的效果等；同時也存在以下問題：對課堂評價用語關注度不足；過于簡單化且存在一味表揚的情況；個性化不足；評價的方式過于簡單化。筆者在認真分析其原因的同時提出如下對策，教師應有效的運用課堂評價語，注意突出課堂評價語的主體性、激勵性、幽默性、多樣性、針對性等。

關鍵詞 課堂評價語 體育教師 學習效果

中圖分類號：G831 文獻標識碼：A

1研究緣起

縱觀人們對教學評價方面的研究，多注重宏觀上的形成性評價與總結性評價，尚未認識到課堂評價的重要性，不重視微觀上對學生的評價即課堂評價。且存在以下問題：（1）評價語單一、籠統，在課堂教學中，部分教師對課堂教學評價存在認識上的誤區，他們認為不能對學生進行批評，以免造成不良的影響；（2）評價語夸大其詞；（3）評價方式呆板化等問題。

通過研究達到以下目的：第一，了解鄭州大學西亞斯國際學院三屆健美操專選班學生的健美操學習基本情況，找出現行情況下鄭州大學西亞斯國際學院班級學生在老師課堂評價語中學習過程中存在的問題與特點。第二，找出課堂評價語對鄭州大學西亞斯國際學院健美操專選班的學生學習健美操效果的影響，并分析教師課堂評價語的特點，以指導學生進行更好的學習，增強學生學習健美操的自信以及對健美操的創編能力，促進學生養成利用課余時間進行鍛煉的良好習慣，為學生終身體育打下夯實基礎。第三，為了使老師更好的調整教學過程，促進教學過程科學化，第四，使師生雙方及時了解自己工作的結果，并引導其主動進行自我評價，提高其教學能力與課堂組織能力，起到強化學習動機、及時發現問題、改革教學工作的作用。

2研究對象及方法

2.1研究對象

研究對象為鄭州大學西亞斯國際學院三屆健美操專選班的47名學生。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

筆者通過鄭州大學西亞斯國際學院學院中文圖書館，中國知網、方數據庫等查閱檢索關于大學健美操學生在課堂評價語的課堂中的學習效果的書籍和文獻，根據國內的研究趨勢，參考專家的最新研究成果和積累的經驗、教訓，找到這個論題新的研究方向為本課題的研究奠定基礎。

2.2.2觀察法

為了更加全面的了解學生的學習情況和健美操教師的課堂評價語的運用，我對鄭州大學西亞斯國際學院健美操專選班學生進行了課堂觀察法，每次在專選班上課時我都到現場做好本節課記錄，特別注重教師對學生運用課堂評價語時學生的態度，并在課下關于教師課堂評價語對學生進行咨詢，針對課堂的觀察分析及學生的反饋情況并認真思考問題的解決方法，以使本研究更真實合理。

2.2.3文本分析法

本研究將搜集和整理鄭州大學西亞斯國際學院健美操專選班級教師的教案及教學中的反思，并認真分析其中主要問題，發現其問題，提出相應對策以利于本研究的順利進行。

3研究結果與分析

3.1積極性或消極性課堂評價語對學生健美操學習效果的影響差異分析

課堂評價語言是指教師在課堂教學中對學生的回答、作業、演示、表現所作出即時、即興、即地的一種課堂反饋評價。它主要強調在教育活動中，評價者對評價對象具體行為表現進行評判和指導，主要以教師的口頭語言評價為主。課堂評價除了評價學生成績外，還需評價學生的思想感情、意志能力、性格特點、行為習慣、身體素質等方面的情況。

研究發現：一方面，在健美操教學中引入積極性的評價語對學生健美操學習的影響：簡明準確、情真意切的課堂評價語可以提高學生學習健美操的興趣，98%的學生都比較在意教師對自己技術動作的評價，并且98%學生喜歡類似贊揚鼓勵積極的評價語。可較好的調動學習健美操的興趣、增加學生的自信心、激發學生的情感和陶冶學生的情緒，身審美意識和藝術修養提高的同時也達到“美”的享受，從而達到理想的學習效果等。

另一方面，在健美操教學中引入消極性的評價語或沒有評價語對學生健美操學習的影響：長期持續性的消極評價語輕則會損害學生極強的自尊心，使學生產生憤怒的消極情緒，并且很難踏出心理陰影；心靈上的創傷嚴重的來講，則會導致健美操學習受到嚴重影響，會產生極差的健美操學習效果。

由此我們可以得出健美操教師對學生采取怎樣的課堂評價，對學生身心健康發展以及學習效果都起著十分重要的作用。

3.2教師課堂評價語存在的問題

3.2.1對課堂評價用語關注度不足

一方面，課堂教學過程中教師傾向從其課堂的組織性語言，解說性語言兩類語言出發，可直接從課堂過程中得到反饋。另外，教師課堂評價語的運用實際效果不會即時體現。

3.2.2教師評價語過于簡單化且存在一味表揚的情況

現如今，健美操課堂評價語經常會被老師省略，即使教學過程中涉及課堂評價語，教師評價的方式也總是單調無味，多采用口頭評價的方法。在健美操教學過程中，教師因為過于維護學生的自尊心，特別注重對學生動作的肯定和表揚，甚至有些老師對學生的模糊不清的動作路線也是一味肯定。

3.2.3個性化不足

傳統的教學方法一直以來都是十分枯燥缺乏激勵性，課堂評價語過于大眾化，課堂評價語整體都相同，在許多課堂上，會出現許多差異很大的學生問些疑難問題，教師的回答雖然看似十分獨特，但實際上而言對學生的學習并不起一點關鍵作用。健美操課堂評價語缺乏創新意識，喪失課堂評價語的多樣性的魅力。endprint

3.2.4評價語的方式過于簡單化

教師需要轉變理念，設法使其課堂評價方式多樣化：第一，可以采取健美操分組競賽法進行組組之間的評價，使學生由被動受試者，變為主動參與者；第二，可以把自己專選班的學生以表演的形式，讓學生與學生之間針對健美操完成動作互相進行評價等等；第三，可以采取讓學生定期上交健美操學習的報告手冊，教師對每個學生做出定期的評語；第四，成長記錄評價法；第五，利用課余時間定期進行QQ、微信留言評價等方式。

4有效運用課堂評價語的策略

4.1課堂評價語主體多樣化

教師應尊重學生的主體地位，在健美操課堂教學過程中，要做到有效師評，鼓勵學生做到反思式自評與交流式互評相結合，提高學生掌握健美操運動技能和增強學生合作能力。

4.2課堂評價語要具有針對性

對待不同接受程度的學生教師應該予以不同的評價，教師在健美操教學過程中，教師評價語言不能單一，應做到靈活多樣，評價要做到因人而異并生動豐富，最大限度增加學生在健美操學習過程中的自信和激情。

4.3課堂評價語要具有激勵性

激勵性的課堂評價語可以充分激起學生的上進心、對知識的求知欲望，增強學生學習健美操技術動作過程中的自信，增強技術動作的分化階段的接受能力，促進學生學習。

4.4課堂評價語要具有幽默性

健美操的課堂氣氛十分重要，教師在健美操課堂中應巧妙的利用幽默的評價語，教師需要用肢體動作和語言來增添課堂氣氛的樂趣，使學生的大腦皮層始終處于一個興奮狀態的階段，能引發興趣，啟發思路，使學習變得輕松。打破枯燥的課堂，幽默的課堂評價語對維護學生的自尊心也起十分重要的作用，同樣對和諧師生之間關系起著重要作用。

5結論

（1）教師在健美操教學過程中，課堂評價語應多使用贊揚鼓勵之類積極的評價語，盡量避免批評之類充滿消極性的評價語。

（2）教師在健美操教學過程中對課堂評價語關注度不足，應給予重視。

（3）教師在健美操教學過程中評價語內容過于簡單化，且存在一味表揚的情況，在運用課堂評價語時應具有針對性，因材施教，避免一味認可學生。

（4）教師在健美操教學過程中評價語個性化不足，在運用課堂評價語時應具有激勵性和幽默性等。

參考文獻

[1] 崔瑋.淺析學校健美操教學評價[J].網絡財富，2009（08）：89-90.endprint