小學(xué)英語課外閱讀能力的培養(yǎng)

王霞

摘要：“讀”在小學(xué)英語階段是一個很重要的部分。課外材料的合理利用，不僅是對教材的有效補(bǔ)充，又是對學(xué)習(xí)的一種提升，也是提高學(xué)生英語能力的有效的方式。課外閱讀材料可以鞏固舊識，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)更多課本上學(xué)不到的東西，而且在平時考試中閱讀題占的分?jǐn)?shù)至少有10%。因此，我們要合理的利用這些材料，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；能力培養(yǎng)；興趣

在英語學(xué)習(xí)的過程中，閱讀特別是課外閱讀，既能讓學(xué)生擴(kuò)大視野，獲得知識，又能不斷鞏固已學(xué)過的語言知識，提高其運(yùn)用能力。同時，面對已經(jīng)學(xué)過的知識在新的語境中不斷出現(xiàn)，新語言現(xiàn)象的頻頻登場的現(xiàn)象，只有通過反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，才能真正讓學(xué)生到觸類旁通，拓展視野，深化知識。王篤勤在其《英語教學(xué)策略論》中指出：“閱讀教學(xué)的成功與否很大程度上取決于教學(xué)的策略性。”也就是說想要提高英語教學(xué)的實(shí)效性，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和聽說讀寫的能力，更要探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略。

一、培養(yǎng)英語閱讀的興趣

首先，學(xué)生要有好的、合適的英語閱讀材料。合適的英語閱讀材料是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的重要前提。所以教師需要通過自己大量的閱讀和研究來為學(xué)生篩選合適的英語閱讀材料。其次，要有良好的閱讀環(huán)境。在吵鬧的環(huán)境中，學(xué)生根本不能安安心心的閱讀，也更加不能理解內(nèi)容的含義。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)造合適的環(huán)境，讓學(xué)生自己閱讀，讓他們在輕松的氛圍中逐漸愛上閱讀。最后，在閱讀中的過程中讓學(xué)生不受限制，可以隨心所欲的選擇閱讀。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，喜歡的題材跟內(nèi)容當(dāng)然也不盡相同，所以要放手讓他們自己有選擇的去讀。

要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語閱讀，不但需要想方設(shè)法去營造課外英語閱讀的氛圍，還要樹立英語閱讀的榜樣。想要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師要帶頭閱讀；想要引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，教師更要喜愛閱讀；想讓學(xué)生有感情的朗讀，教師更加要把感情融入朗讀。學(xué)生不僅受教師的閱讀行為的感染，同學(xué)之間的閱讀愛好也能相互感染。因此教師要先引導(dǎo)那些好學(xué)奮進(jìn)的學(xué)生，首先讓他們養(yǎng)成英語課外閱讀的習(xí)慣，然后通過他們的帶頭示范作用，來感染其他同學(xué)，從而漸漸的引導(dǎo)更多的學(xué)生加入英語閱讀，加深英語閱讀的氛圍。在保證了熏染前提的基礎(chǔ)上，我們還要加以督促。人都是有惰性的，如果缺少了及時的督促，學(xué)生就很難堅(jiān)持下去。所以在平時的教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的課外閱讀有一個形成性的評價，要定期或者不定期的進(jìn)行朗讀和閱讀理解的檢查，還要及時與家長進(jìn)行反饋與溝通，并取得家長的支持，共同督促學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣，讓英語閱讀成為學(xué)生生活中的一部分。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和能力

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀行為。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)是多重的：不僅要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和書寫習(xí)慣，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還要形成正確的英語語音語調(diào)，以及能初步運(yùn)用英語表達(dá)和交流的能力，為后面的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這些目標(biāo)相互影響相互促進(jìn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為都受學(xué)習(xí)目標(biāo)的制約，但學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)卻又依賴于濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還可以營造課外的英語學(xué)習(xí)環(huán)境來提高閱讀能力。家長在家可以與學(xué)生進(jìn)行一些英語方面的活動，給孩子提供更多的閱讀課堂。家長可以幫助孩子尋找合適的視聽材料和讀物，與孩子互動，每天花上十幾分鐘，堅(jiān)持下去一定有成效。這樣不僅使孩子在課后有機(jī)會接觸英語，多了操練的機(jī)會和對象，而且讓他們感到堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語的行為得到了鼓勵，從而更加努力地學(xué)習(xí)。

三、教師合理指導(dǎo)閱讀教學(xué)

閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的最好方法。小學(xué)階段學(xué)生剛接觸英語不久，閱讀教學(xué)多采用教師先導(dǎo)讀的方法，通過教師的表情動作及故事的插圖幫助學(xué)生大致理解閱讀的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生看圖自讀精讀，在讀的過程中尋找自己不認(rèn)識的詞，接著要求學(xué)生在一定的語境中會聽、會認(rèn)和會說這些詞，再逐步向會寫過渡。現(xiàn)在的閱讀課堂，雖名為閱讀課，但學(xué)生在整堂課中根本不用打開課本進(jìn)行閱讀，只是在一個又一個的“任務(wù)”中熱熱鬧鬧地“活動”。有時課堂教學(xué)進(jìn)行了一半還不知道講哪一篇課文。學(xué)生有了樂趣，但教學(xué)效果卻不佳，失去了本節(jié)課最根本的意義。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。閱讀前，教師可以提出一些相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行任務(wù)型閱讀；閱讀后，再讓學(xué)生根據(jù)所閱讀的材料提出相關(guān)的問題，并與同學(xué)和老師進(jìn)行探討。教師還應(yīng)考慮不同教學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定好適應(yīng)的閱讀目標(biāo)和閱讀內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不是一朝一夕就能完成的，它是一個漸進(jìn)的復(fù)雜過程，不能操之過急。濃厚的閱讀興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們教師應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并適時進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，讓閱讀與聽、說有機(jī)結(jié)合，這樣才能有效的提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

參考文獻(xiàn)

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