小學語文閱讀教學的重要性及教學方法

張秀花

摘 要 在現階段的小學語文教學中，閱讀教育越來越受到教師的重視。教師從實際出發，采取有效的教學方式開展教學，引導學生進行閱讀，強化語文知識的積累，提高學生的閱讀興趣，促進學生閱讀水平的有效提升。因此，本文主要探討小學語文閱讀教學的重要性及教學方法。

關鍵詞 小學語文 閱讀教學 教學方法 重要性

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A

0前言

閱讀教學是語文教學的重要內容，閱讀能力的提升有助于小學生更好的學習語文知識，也是小學生必不可少的有效學習方式。教師在小學語文教學中，應秉承著高質量的閱讀教學理念，注重有效性，讓學生都能夠參與其中，并能夠快速在課堂上掌握語文知識要領，快速提高小學生閱讀能力與閱讀技巧，確保閱讀教學的有效性。

1小學語文閱讀教學的重要性

閱讀教學在小學語文教育中起到決定性作用，良好的閱讀能力會促使小學生快速提高語文學習的能力、寫作能力以及運用語言的能力。具體的重要性主要體現在以下幾個方面：

（1）提高生活中的理解能力。在生活中，學生需要閱讀的書籍、報刊等都是必不可少的，擁有良好的閱讀能力，可以促進生活質量的提升，增強對外界事物的理解能力與感知能力。所以學生必須要具備良好的閱讀能力，才能在生活中如魚得水，確保自身的良好發展。

（2）提高學習中的寫作能力。學生的閱讀教學是一個積累的過程，使小學生能夠通過閱讀提升寫作能力，在學習中更能很好的理解知識，有效發揮閱讀對于寫作的重要性。教師應充分展開閱讀教育，讓學生能夠透徹的理解并投身于學習之中，反之，則會阻礙小學生閱讀能力的提升，最終影響對于語文學科的學習能力。

（3）提高學生的語文素養。閱讀教學的順利開展，是促進小學生語文學習進步的必要因素，對于小學生學習質量、文字感知能力、以及理解能力都起到至關重要的作用。教師在教學的過程中，應引導學生充分認識到閱讀的重要性，激發學生對于閱讀的興趣，并不斷完善教學理念，在更好的教學模式促進學生進步。

2小學語文閱讀教學方法

教師在教學過程中應采取新穎的教學方式，來達到有效教學的目的。尤其對于小學生而言，經常會有注意力不集中、上課有小動作等現象，所以教師應注重培養學生的閱讀興趣，充分發揮創新意識，采取有效的教學手段吸引學生的注意力，并著重培養學生良好的學習習慣，激發學生學習興趣，讓學生在創新的教學理念中學會自主學習并享受學習，從而實現學習的長遠進步。

2.1合作閱讀法，提升閱讀能力

合作閱讀法，顧名思義是指教師通過分組，使小學生以合作的形式開展閱讀，從而達到有效閱讀的目的。教師可以將閱讀任務傳達到各個小組，以組為單位完成閱讀任務，小組中要具有明確的分工，如有找出文章中心思想的、有劃出閱讀重點的、有分析文章立意的，而后在小組中進行討論交流，最終整理出統一的答案，體現出合作價值與閱讀成果。此外，在學生進行小組合作閱讀的同時，教師也應時刻關注學生的學習動態，及時解決學生在學習中遇到的問題，以確保學生合作閱讀的順利開展，以長遠的眼光來看待閱讀學習對于學生的重要性，面對學生在學習中遇到的普遍問題，教師也應提出相應對策，合理的分析問題，并最終引導學生解決問題，實現學生語文水平質的飛躍，在短時間內達到進步，促進學生在語文學習中的快速發展。

2.2情境閱讀法，激發閱讀興趣

情境閱讀法是指教師可以根據教學內容，創造性相對應的情境，以“引人入勝”的教學方式促進學生閱讀能力的提升，激發學生學習興趣，降低閱讀對于學生的難度，增強學生的閱讀效率。

由于小學生的年齡較低，對于難度偏大的閱讀資料不能很好的閱讀和理解，長此以往會降低小學生對于閱讀的熱情，在閱讀教學的課堂中意識懶散，缺乏積極性，無法融入到課堂中，甚至產生抵觸心理，最終影響學生的進步。針對此類現象，情境閱讀法應運而生，教師通過創設情境，來促進小學生的閱讀興趣與閱讀學習的能力，旨在促使小學生快速理解閱讀內容，確保學習的合理性以及有效性。在情境閱讀的過程中，教師應充分展示閱讀情境的豐富性，避免單一的情境使學生產生厭煩感，影響情境閱讀的發揮效率。要不斷的豐富情境閱讀的內容，如可以采用游戲情境，使小學生在游戲的過程中體會閱讀的快樂，激發小學生的閱讀興趣，并快樂的投身于學習之中。還可采用故事情境，使小學生在不知不覺中就能體會閱讀的快樂，并能夠充分調動小學生對于閱讀學習的積極性，或者以一些生活化的情境等充分激發小學生對于閱讀的興趣，這對于小學生的閱讀學習十分有利。情境閱讀法的實施，能夠為學生提供良好的課堂環境，讓每位孩子都能夠快速的融入到學習之中，集體之中，對于促進學生閱讀十分有效。

2.3問題導入法，強化閱讀理解

問題導入法是指教師結合教學內容，為學生閱讀學習設計的相關問題，旨在通過提出與教學內容相關的問題，引導學生在閱讀的過程中進行有效思考，讓學生在解決問題的過程中，學習并掌握相關知識。在學生閱讀文章之初，由教師提出問題，并要求學生在閱讀的過程中分析問題并解決問題，充分提高學生理解問題的能力與閱讀效率的提升。

教師在設計問題時，要注意問題的難度性，開始時要選用難度相對適中或較為簡單的題目，激發學生對于閱讀的自信心以及興趣的產生。提出的問題還要符合小學生的接受能力與認知特點，切勿盲目選題。問題的難易程度也要根據不同學生的閱讀水平來提出，對于理解能力與閱讀水平較強的學生，教師可以選擇難度相對較大的題目，對于基礎較弱，閱讀水平較低的學生，教師可以選擇難度相對較低的題目，有針對性的促進學生閱讀學習的能力，從而實現共同進步。

3總結

總而言之，小學語文的閱讀教學對于小學語文學習具有十分重要的意義，是小學生學好語文的決定性因素，小學生要具有較高的閱讀能力，才能更好的學習語文，提高學習效率和提升對于文字的理解能力，從而實現在小學語文學習中質的飛躍。教師在教學方式中應秉承著不斷創新的理念，提高自身的教學水平與質量，為學生的語文基礎知識學習提供夯實的基礎，以及為學生今后的語文學習做好準備。

參考文獻

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