培養(yǎng)中學生地圖素養(yǎng)研究綜述與展望

闞天奇

摘 要 地理在中學教學教育中占據著重要地位，是我國基礎教育的重要組成部分，地圖作為地理的“第二語言”，能夠向學生傳達豐富的地理信息，是地理學習的主要內容，地圖素養(yǎng)的提升對培養(yǎng)中學生地理核心素養(yǎng)有重要的意義。本文主要從地圖素養(yǎng)內涵、意義、培養(yǎng)策略等方面對有關我國中學生地圖素養(yǎng)培養(yǎng)的相關研究成果進行綜述，并提出自己的思考與展望。

關鍵詞 地理 地圖素養(yǎng) 策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

地理科學的地域性和綜合性特點決定了地圖應是地理教學中的主要工具。地理教學中廣泛而有系統(tǒng)地使用地圖有利于充分開發(fā)利用大腦綜合功能優(yōu)勢，帶動智能的全面發(fā)展。地圖作為地理的“第二語言”，能夠向學生傳達豐富的地理信息，是地理學習的主要內容，培養(yǎng)學生的地圖素養(yǎng)對培養(yǎng)中學生地理學習興趣與能力有重要的意義。

1地圖素養(yǎng)內涵

1.1地圖的內涵及其分類

1.1.1地圖的內涵

地圖是運用符號系統(tǒng)，按照數學法則，將地理環(huán)境各要素概括縮繪而成的圖形，以傳遞各種自然和社會現(xiàn)象的空間分布、聯(lián)系及時間維度上的發(fā)展變化。間資料搜集、分析與運用的主要工具。

1.1.2地圖的分類

在地圖分類上，張克權等人做了較為詳細的劃分，它主要從比例尺、制圖區(qū)域、使用方法、地圖內容、地圖用途和出版形式等方面對地圖進行劃分，以按照地圖內容劃分為例，他分為普通地圖與專題地圖。其中用于地理教學的地圖類型包括地圖冊、教科書中的地圖、掛圖、地球儀、繪制略圖。陳澄認為地理課本中的地圖主要包括行政圖、地形圖、水系圖、資源圖、人口圖、交通圖、區(qū)域綜合圖等等。

1.2地圖素養(yǎng)內涵

馮忠躍和李永全認為地圖素養(yǎng)的涵義是個體所形成的基本地圖技能和善于利用地圖解決生產、生活、學習中實際問題的意識和能力。張蕾、陳曉認為地圖技能指能掌握閱讀地圖的基本技能、能從地圖中獲取有效信息、能夠分析圖表數據并繪制圖表、能運用地圖分析地理現(xiàn)象的能力。地圖技能主要包括讀圖技能、析圖技能和繪圖技能。丁生軍認為地圖能力是學習者在有關地理學習、地理實踐中形成的閱讀地圖、分析地圖、繪制地圖等的能力，具體應該包括地圖的認知、理解、操作和應用等一系列地理能力。鄧永貴認為地圖素養(yǎng)的內涵主要表現(xiàn)在兩個層面：一是物質層面，指學生在地圖教學中表現(xiàn)出來的識圖、析圖、繪圖和用圖等技能和獲取的地理知識；二是精神層面，指學生在地圖教學中養(yǎng)成的心理品格，包括地理學習興趣、地理態(tài)度、地理情感等。

2培養(yǎng)高中生地圖素養(yǎng)的意義

關于地圖素養(yǎng)的意義研究較少，在2006年，馮忠躍和李永全對地圖素養(yǎng)的意義做了比較全面的總結，它們認為培養(yǎng)中學生地圖素養(yǎng)有利于地理課程標準的達成，有利于地圖教學薄弱現(xiàn)狀的改變，有利于學生空間智能的開發(fā)，有利于讓學生適應社會的發(fā)展。王小麗認為中學生地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)存在如下意義：促進學生全面發(fā)展；彰顯學科特色，推進地理課程與教學發(fā)展；適應并推進社會文化發(fā)展。張喆認為培養(yǎng)學生地圖素養(yǎng)的意義包括：有利于培養(yǎng)學生的思維能力；有助于學生空間智能的發(fā)展；有利于推進地理課程與教學發(fā)展；有利于適應社會發(fā)展。

3培養(yǎng)地圖素養(yǎng)的策略

有關培養(yǎng)地圖素養(yǎng)的策略是最近幾年的研究熱點，其中大部分學者為中學地理教師，較為詳細地表達了自己的觀點，具有很強的教學實踐指導價值。

馮忠躍等提出了培養(yǎng)中學生地圖素養(yǎng)的途徑：編制中學生地圖素養(yǎng)標準；樹立地圖教學觀；注重培養(yǎng)學生的地圖意識；增強學生的地圖技能。孟昭榮提出培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)的實踐：指導學生掌握地圖基礎知識；指導學生掌握學習地圖的方法；培養(yǎng)學生的地圖素養(yǎng)。陶凱結合自己的教學實踐，提出了如下觀點：（1）注重培養(yǎng)學生運用地圖的習慣；（2）明確讀圖的一般步驟；（3）地理教學的一般方法： 地理輪廓觀察法， 整合歸納法， 描繪簡圖法。羅寬國等人提出的策略包括： 倡導從生活走向地圖、從地圖走向社會； 利用地圖，開發(fā)能力，提高學習效益。張蕾和陳曉結合具體的課堂教學內容，提出了指導學生讀圖的策略： 慧眼讀圖——讀圖技能的培養(yǎng)策略； 慧心悟圖——析圖技能的培養(yǎng)策略； 巧手繪圖——繪圖技能的培養(yǎng)策略。李樹民等人提出了利用信息技術提高學生地圖分析能力，具體的措施是： 以文釋圖； 以圖釋文； 以圖釋圖； 補全圖像。吳平玉在結合高中區(qū)域地理的學習時，提出了培養(yǎng)學生地理能力的措施： 激發(fā)學生的地圖學習動機和興趣； 強化基礎，反復練習； 創(chuàng)設適當情景開展變式練習； 營造良好的學習氛圍。王小麗提出了中學生地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)策略：重視地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)；明確地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)要求；提高地圖教學的有效性；促進教師專業(yè)成長；營造良好的社會環(huán)境。李娟提出了若干培養(yǎng)高中生地圖素養(yǎng)的策略：讓教育決策者明白地圖素養(yǎng)的重要性；明確地圖素養(yǎng)的內涵及評價體系；學校為地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)提供充足的條件；培養(yǎng)學生對地圖的興趣；促進地理教師的專業(yè)發(fā)展。張喆提出高中生提高地圖素養(yǎng)的策略：夯實地圖指示；明確培養(yǎng)地圖素養(yǎng)的要求；加強教材地圖內容涉及；營造良好的地理學習環(huán)境。郭端端提出了具體的培養(yǎng)策略，學生自身方面：應增強地圖重要性認識；加強地圖實踐訓練，養(yǎng)成讀圖習慣；掌握讀圖技巧，注重讀圖方法。教師方面：轉變傳統(tǒng)教學觀念，認（下轉第129頁）（上接第121頁）真落實新課標；提高自身地圖素養(yǎng)，扭轉地圖教育現(xiàn)狀；合理運用教學方法，創(chuàng)設地圖學習環(huán)境。

4對已有研究成果的思考與展望

地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)關系學生的地理核心素養(yǎng)的發(fā)展，在教學中應該使用合適的方法培養(yǎng)學生的地圖素養(yǎng)。

4.1將GIS軟件運用到課堂教學中

隨著科學技術的發(fā)展，電子地圖隨處可見，作為新時代的地理教師，應該緊隨時代步伐，大膽在課堂中采用電子地圖。GoogleEarth軟件就是比較理想的GIS軟件，因其操作簡單且功能強大而越來越受到地理教師的青睞，通過該軟件的使用，可以提高地圖教學的直觀性，增強學生學習地圖的興趣。另外教師也可使用sufer軟件將平面等值線圖（包括等高線、等降水量線、等溫線等）數字化，將其轉變?yōu)槿S立體圖，讓學生更好地理解地圖。endprint

4.2增加地圖的使用頻率

可以結合當下的事實熱點，讓學生查找事件發(fā)生地所處的區(qū)域，了解該區(qū)域的自然地理和人文地理的特點，引導學生由被動使用地圖轉變?yōu)橹鲃臃喌貓D，主動結合所學知識分析某一區(qū)域。

4.3將地圖使用與實際生活相結合

隨著技術的發(fā)展，電子地圖得到了快速發(fā)展，學生通過手機等電子設備可以非常容易獲取任何地區(qū)的電子地圖，但是學生在日常使用電子地圖時存在著一些問題，比如不會辨別方向、不會閱讀圖例，這句需要教師在課堂中進行恰當地引導，讓學生學習對終身發(fā)展有用的地理。

參考文獻

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