淺談如何上好高三化學試題講評課

張林林

摘 要 對于高三的課堂教學，試題的評講占了相當的教學比重，因此，上好試題評講課是高三教學的關鍵。本文中，筆者從試題評講課的評講原則（及時性、自主性、激勵性、創新性）和教學的步驟（課前準備、課堂教授、課后總結）兩個方面提出了自己的一點見解。

關鍵詞 試題講評 原則 步驟

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

試題講評課是高三化學教學的主要課型之一。試題的講評決不是報個答案，也不是就題論題，它的主要功能是矯正學生在答題過程中暴露的問題，幫助學生進一步理解知識、熟練技能、彌補缺漏、糾正錯解、總結經驗、拓寬思路、揭示規律。講評課是提高教學質量的非常重要的一個環節。然而，相對于新授課、復習課等課型來說，講評課程序多，工作量大，往往是薄弱的一環。新課標下的化學試卷講評我認為應注意以下幾個方面：

1試卷講評的原則

1.1及時性

考后及時講評、總結是提高效率的重要因素。這就要求發揮教師的主導作用：及時地把習題批完，及時講評，及時反饋，使各種因素在最佳狀態下得以最優化的配合，效果才顯著。

1.2自主性

要讓學生自己先獨立去糾正錯誤，學生通過思考或與同學交流，就能夠自行糾正部分錯誤。可以讓學生開動腦筋，積極思考，也可以讓學生掌握不同的思維方法。要給予學生表達自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間。同時講評課后要針對這次考試留給學生一定的問題。

1.3激勵性

重視師生的情感交流，每次考試后老師要留有記錄，在批閱試卷過程中要把好的解法記錄下來，充分肯定成績，鼓勵和表揚學生的進步。在講評課上要做到多展示學生的思維成果。通過這種激勵，可充分調動各類學生學習化學的激情、興趣等積極因素。

1.4創新性

即舉一反三，總結規律。可對原題進行變化，同學生一起進行解題小結和反思，引發設題解題的積極性，拓展學生思維的空間。要重視對學生進行創新能力的培養，把試卷講評課當作提高學生能力的最好機會。

1.5針對性

講評課要突出重難點，不能面面俱到，每次講評安排幾道題目由學生來介紹解題思路，既能調動學生的積極性，又能使講評更貼近學生的心理。

2教學步驟

2.1課前準備

（1）教師認真批改試卷，統計分析答題情況。課前要求學生按照自己考卷情況，認真填寫得分統計表。這是上好化學試題講評課的前提。通過批改試卷，了解學生對哪些問題解答得比較好，要把學生的錯誤逐一記錄下來并加以統計。這樣，學生拿到試卷之后，就能有針對性地改錯，同時反思自己在思維方法上的問題，認識到在哪些問題解答上存在缺陷。這樣，講評課才有針對性。

（2）教師認真備課，確定講評的目標和重點。一堂課突出解決兩三個問題，重點講解那些技巧性強、典型性強的試題。如果平時講課中有漏掉的知識點，這時是最好的補漏機會。

2.2課堂講授

（1）介紹題型和出題特點。開始上課時，教師可以從命題意圖、試卷特點、學生得失分情況等角度作簡要評價，以求“心中有數，目中有人”。

（2）準確、全面、及時地獲取反饋信息，有針對性地確定矯正內容。

（3）分析、講解。①講錯例：教師要引導出錯的學生說出出現錯誤時的心理，以引出隱藏在學生思維深處的錯因，進行答卷失誤分析，幫助學生提高應試能力。②講思路：講試題題型的特點和解題的思路。③講方法：抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，引導學生突破已有思維定勢，敏銳地抓住試題本質，排除干擾，速解、巧解，得出結論。解題要既注重結果，更注重過程。④講規律：即歸類講解，對某一類題目的解題方法進行高度概括和總結，總結出解題規律，規范解題格式，做到糾正一道錯題，會解一類題。⑤講變化：講評中不能就題論題，要借題發揮，善于將原題進行變形，對某知識點從多角度、多側面、多層次和不同的起點進行提問。

（4）總結。主要是總結一些方法和規律，便于在以后的學習中加以運用。

2.3課后工作

（1）布置學生寫好考試小結，教師批閱后挑選有代表性的小結在課堂上交流。小結內容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯的主要原因等。針對學生的小結，教師可以幫助學習有困難的同學制定改進計劃，確定可行的目標。

（2）要求學生認真訂正試卷，并要求寫出對題意的理解、解答過程等。教師要及時批閱，同時做好個別輔導和答疑工作。

（3）選擇適量的有針對性的作業，讓學生有鞏固和練習的機會，同時檢驗一下是否真的明白了，若又錯了仍需繼續找原因。

這樣上講評課教師工作量大，費時費力，但反饋給學生的信息多，針對性強，有助于學生知識的掌握和能力的提高，有助于提高教學質量。

總之，要上好講評課決不是一件簡單的事，我們須在以上幾個方面下些工夫，不斷提高自己的課堂教學能力，讓學生能從我們的努力中有更大的收獲，在知識、能力、方法三方面得到最大限度的訓練和提高，有效地發揮試題講評課的功能。

參考文獻

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