入戲

陳農

摘 要 最好的教育就是學生的自我教育。本文中，通過學生的親自體驗戲劇的過程，讓學生感受戲劇，從而讓學生對戲劇有了更深刻的感受。

關鍵詞 戲劇 教育活動 入戲

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A

上周的一個早上，學校出來一件怪事，一隊男生女生氣喘吁吁的在綜合樓不斷的跑上跑下，跑上去了又跑下來，一遍又一遍。大家都在議論紛紛，到底怎么了？難道是老師體罰……不可能啊！不是不讓老師體罰嗎？原來，他們正在進行戲劇體驗呢，主題是“入戲”。

1背景

我們的校園戲劇《茉莉花開》排練了差不多一個星期了，但在一個片段上卡殼了，這場戲是講述的是城里面的孩子長途跋涉戰勝了一座高山之后終于來到他們老師曾經支教的地方。大家都疲憊級了，在小山坡上歇腳的場景。但是孩子們怎么也演不出很累的感覺。要么感覺太輕松，要么就是演過了，做出來累的樣子始終覺得很假的樣子，反正就是不像！我也有點著急了，孩子們幾乎是沒有任何表演的經歷，而且城里的孩子嬌生慣養又沒有吃過苦，怎么辦呢？我讓大家停了下來，臨時決定舉行一次體驗“入戲”的教育活動！

2實施措施

設定體驗活動為體驗“入戲”：每個學生在下一節課跑綜合樓樓梯，直到跑累為止，以體驗“我好累啊”的感覺，演好戲。

3具體過程

我提問：“同學們，一個人很累會有什么表現呢？”“會氣喘吁吁”“會臉紅耳赤”“會汗如雨下”……孩子們七嘴八舌的討論起來。

“可是孩子們，我們在表演舞臺劇的時候沒有經過運動，沒有臉紅耳赤，也沒有大汗淋漓，那怎么能表現出來我們很累呢？這節課我們就來感受一下假如真的爬了一座大山的感覺，那就是---每位同學立刻爬綜合樓樓梯5個來回！”“啊！不是吧，陳老師，我們累了，我們已經知道累了，要不要這樣啊！”

第一二個來回，孩子們都嘻嘻哈哈有說有笑的，從第三個來回開始，隊伍的差距拉開了，說笑的聲音漸漸小了直到消失，取而代之的是大家的喘氣聲，第四個來回剛剛結束，我叫了停。馬上又排練這場戲，嘿，效果特別的好，大家狀態從來沒有這么好過。大家的臺詞加上氣喘吁吁的表現真的把爬完山的累表現得淋漓盡致。

“孩子們，以后我們每次演戲前都要去爬樓梯嗎？”“不要啊！”“但是，大家沒有面紅耳赤，也沒有大汗淋漓怎么辦呢”“我知道了累了聲音不可能那么清晰，有氣喘吁吁的感覺”，“動作也不能那么靈敏，要有走不動的感覺，腿很沉”……我想大家真的是找到了累了的感覺了。“為什么開始怎么也找不到感覺呢？”“因為藝術真的是來源于生活，我們要去生活中體驗。”“哦這個就叫藝術來源于生活啊！”

我又乘機做了一個總結：“同學們，看來大家真的是從這次體驗中感覺到了舞臺劇來源于生活，舞臺劇的真實是情感化了的真實，在社會科學中，真實可以用理性來表達，但在戲劇中，理性隱藏在情感之中，是靠情感的真實來影響觀眾的。明代作家袁于令說的好：劇場假而情真。這個情真，先有藝術家體驗到了，他先被自己的體驗所激動，才有可能打動觀眾。所以同學們一定要在生活中好好體會感覺，這樣在表演的時候才能真實。”

后來又學生告訴我：“以后每當演到這里的時候，感覺演不出來時，大家都會去爬樓梯，在爬樓梯中慢慢體會，感覺一下子就有了，到最后孩子們居然能一下子就能找到感覺，不用再爬樓梯了，這個偏方兒就成為了他們的秘密武器”。

4課后反思

蘇霍姆林斯基說過：“最好的教育是自我的教育！”教育不僅僅是簡單的說教和無奈的責罵，她更是師生共同經歷的生命歷程。她是要求學生能夠在主動的體驗下得出認識，同化，順應舊認知體系，建構新認知體系的過程。而且，也只有在這樣的體驗-認識-感悟的教育過程中受到的教育，才是最佳效果的。新課程要求學生能夠在學習中體驗，并結合實踐，通過與生活實踐結合的教育，得到感悟，這樣的教育就給了學生最深的體驗，并在切身的認識過程中，實現自我的教育。

教育是一種促進人成長的手段和方式。在教育中，必須要根據人的生活方式，心理特征，個性發展來實施教育得手段，針對他們，我選擇了體驗教育，取得了很好的教育成果。

教育是一面明鏡，她能照真，也能照假；教育是一頁風景，她有靚麗，也有回味；教育是一回歷程，有老師，更要有孩子！讓我們的孩子在教育中不斷經歷，不斷成長！

參考文獻

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：北京教育科學出版社，1999.

[2] 布魯納.教育過程[M].上海：上海人民出版社，1973.endprint