論教師專業發展

趙婉青

摘 要 教師專業發展的政策和實踐植根于社會和教育系統的特定情境之中。國家和市場是社會系統管理的兩種基本機制，兩者都影響了教師專業發展的實施。教師、教學專業應該做出怎樣的回應，教師專業發展在其中應扮演怎樣的角色，這些都是教育者需要考慮的重要問題。

關鍵詞 教師 專業發展

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

1教師專業發展的界定

當前，對于教師發展的界定，不同學者有不同的論述。Hargreaves & Fullan（1992）指出，教師發展可以從知識與技能的發展、自我理解和生態改變三個方面來理解。Evans（2002）提出教師發展最基本的是態度上和功能上的發展。前者是教師在態度上的改善過程，后者是專業表現改善的過程。其中態度上的發展包含智識性發展和動機性發展；功能上的發展體現為程序性發展和生產性發展。Hargreaves（1995）認為，教師專業發展不僅應包括知識、技能等技術性維度，還應該廣泛考慮道德、政治和情感的維度。

Day（1999）綜合眾多學者的觀點提出一個頗具包容性的界定：教師專業發展包涵所有自然的學習經驗和有意識組織的各種活動，這些經驗和活動直接或者間接地讓個體、團體或學校得益，進而提高課堂的教育質量。教師專業發展是一個過程。在該過程中，具有變革力量的教師獨自或與人一起檢視、更新和拓展教學的道德目的；在與兒童、年輕人和同事共同渡過的教學生活的每一階段中，教師不斷學習和發展優質的專業思想、計劃與實踐必需的知識、技能和情感智能。他們的學習和發展，是具批判性的，因為教師不只是知識和技能的受容器。

綜上所述，我們可以把教師專業發展理解為教師不斷成長、不斷接受新知識、提高專業能力的過程。它包含教師在生涯過程中提升其工作的所有活動。在這一過程中，教師通過不斷的學習、反思和探究來拓寬其專業內涵、提高專業水平，從而達至專業成熟的境界。教師專業發展強調教師的終身學習和終身成長，是職前培養、新任教師培養和在職培訓、直至結束教職為止的整個過程。教師專業發展不僅包括教師個體生涯中知識、技能的獲得與情感的發展，還涉及與學校、社會等更廣闊情境的道德與政治因素。

2教師專業發展的目的、功能與影響因素

關于教師專業發展的目的與功能，學術界也是眾說紛紜。Grundy和Robison（2004）認為，教師專業發展有三個基本目的與功能：（1）拓展：指教師在原有認知基礎上引介和增加新的知識與技能；（2）更新：指用最新成果取代過時的內容，是對原有知識與實踐的轉換與變革；（3）成長：指教師專業知識與技能程度的提升。他們認為，專業發展是教師專業生涯的內在組成部分，教師知識技能與判斷力的不斷拓展、更新和成長有助于改進教學實踐。Day和Sachs（2004）提出，教師專業發展的基本功能包括三個方面：通過改善實踐促進教育政策的推行；通過改進教師表現提高學生的學習成就；提升教學專業的身份與地位。

3教師專業發展的評價

實施教師專業發展的各種政策和策略，其最終目的是改善和提高學生的學習。一些研究者開始通過經驗性研究評價教師專業發展活動對教學或學生成就的影響。Guskey（2000）為教師專業發展的評價提供了一個包容性的架構，以此了解專業發展活動的影響和有效性。他認為，專業發展是一個動態的過程，隨著時間的推移而不斷變化，需要考慮組織的不同層面。專業發展受到內容、過程與情境的影響。這些因素決定了專業發展活動對參與者的知識與實踐等方面產生的影響。Guskey（2000）指出：為了適當地評價專業發展的復雜過程，必須考慮五個關鍵層面：參與者的回應、參與者的學習、組織支持與變化、參與者應用新知識和技能的情況和學生的學習結果。這個評價過程不僅能夠讓人們理解教師專業發展活動的影響，而且能夠讓人們從中學習進而改善隨后的專業發展實踐。

4結語

當前不斷變化的經濟、社會和知識背景對教育產生了深遠影響。全球化的壓力使各國政府紛紛進行教育改革，而教師專業發展已經成為學校改進和教育改革成功的關鍵。？在過去的幾十年中，許多國家的教師專業發展發生了不少變化，終身學習已經成為每位教師的必需。教師專業發展不僅注重個體教師的知識、態度和實踐的提升和改進，還考慮教師工作環境中的學校組織文化和結構。探究教師學習和專業學習社群在教師專業發展領域中已經成為焦點。

教師專業發展的政策和實踐植根于社會和教育系統的特定情境之中。國家和市場是社會系統管理的兩種基本機制，兩者都影響了教師專業發展的實施。美國、英國、澳大利亞等國家的教育改革逐漸從地區轉向中央集權與控制，同時與以標準為基礎的問責相聯系。一方面，西方國家提高了教學標準，制定教師標準，對教師專業發展的干涉日趨加強，以達到問責和表現主義的目的。另一方面，在教育市場化的改革情境下，工商管理模式和管理主義在教育活動中出現。在國家與政府的監管與控制、市場與管理主義的雙重影響之下，教師專業性和教師專業發展的形式都有所改變。教師、教學專業應該做出怎樣的回應，教師專業發展在其中應扮演怎樣的角色，這些都是教育者需要考慮的重要問題。

參考文獻

[1] Hargreaves，A.&M.G.Fullan.Understanding teacher development[M].London：Cassell New York，N.Y.：Teachers College Press，1992.

[2] Evans，L.What is teacher development[J].Oxford Review of Education，2002，28（01）：123-137.

[3] Hargreaves，A.Development and desire：a postmodern perspective[M].New York：Teachers College Press，1995.

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[6] Guskey，T.R.Evaluating professional development[M].Thousand Oaks，Calif.：Corwin Press，2000.endprint