探究面部表情在幼兒教學中的運用

屈紅芬

摘要：在幼兒教學中面部表情充當著十分關鍵的角色，具備推動課程教育發展的作用。教師在課堂活動中使用笑容、眼神等面部表情，有利于教師開展課堂教學，烘托課堂教學氛圍，增進師生情感，激發幼兒的學習潛能，從而達到無聲勝有聲的效果。

關鍵詞：面部表情；幼兒；運用；策略

隨著課程教育改革進程的不斷推進，幼兒教育越來越突出自我價值。什么類型的教學更有助于幼兒的學習發展已經成為教師群體廣泛熱議的話題。本文主要結合近年來工作經驗，對面部表情在幼兒教學中的運用進行分析，以引導幼兒自主學習為切入點，結合視聽結合的訓練活動，以此不斷提升課程教育效果。

一、面部表情在幼兒教學中的運用必要性

本文指出的面部表情即借助眼部肌肉、面部肌肉與口部肌肉的變化來呈現多種情緒變化，大致分為微笑、眼神、口型等類型，可以用于表達多種情緒變化。如：開心、興奮、驚訝、害怕、恐怖等。在幼兒教學中巧妙利用面部表情能夠輕易傳遞情感信息，與幼兒進行學習互動，有助于提升課程教育效果。

其一，傳達信息。使用面部表情開展幼兒教育能夠使幼兒在無聲的肢體語言中體會到教學內容的寓意，更好掌握基礎知識，對強化幼兒邏輯思維能力具有幫助。在課堂教學中，教師通過與學生對視，營造出一種“教師時刻在關注自己”的氛圍，以此來樹立幼兒的學習信心。在教師發現幼兒出現注意力不集中時，可以用眼神來告誡幼兒的言行，盡可能避免出現直呼名字的情況，降低對幼兒的傷害。

其二，情感交流，面部表情作為反映人們內心世界的鏡子，利用面部表情與學生進行互動，可以有效縮短師生間的距離，幼兒能夠感受到教師對自己的愛護與照顧，從而全面創建師生關系，激發幼兒的學習興趣

[1]。如在指導幼兒閱讀文章時，教師可以采用面部表情的方式來呈現故事內涵。講到興起時，眉眼帶笑；表達生氣時，面目猙獰；表達難過時，垂頭喪氣；表達嘲諷時，蔑視嗤之以鼻等。從全局角度分析，教師需要注重幼兒的基礎技能強化，有意識強化幼兒的知識應用能力。要想實現這一目標，教師需要利用面部表情來調動幼兒的學習興趣。在提出問題時，許多幼兒能夠隨著教師的思路找到問題的關鍵，只是不清楚答案的秩序，此時利用面部表情引導幼兒可以輕易找到答案。

其三，課堂教育。在幼兒教學中應用面部表情，能夠使教師更好把握課堂教育與調節。有專家曾經提出“一流教師用眼神、二流教師用語言、三流教師用責罵。”從這句話中我們得知面部表情對課程教育的作用

[2]。從實踐效果來看，教師在與幼兒交流時，彼此的面部表情可以直接表達情感如喜歡或不喜歡。教師利用自己的面部表情表達自己對幼兒學習行為的肯定或否定，從而不斷提升幼兒教育質量。

二、面部表情在幼兒教學中的運用

面部表情作為傳遞信息的一種物質載體。在開展幼兒教育活動中，幼兒教師借助面部表情的變化，表達自己的情緒，吸引幼兒的關注，將自己的情緒感受給幼兒，從而獲得最佳的教育效果。

其一，在教學中，教師需要靈活使用“笑”來向幼兒表達情感，增強幼兒對其知識的認知。若是發現幼兒的某一行為不正確時，教師可以面帶微笑的進行糾正。當幼兒做出一件值得稱贊的事情時，教師則需要及時進行表揚，使學生正確認知自己的行為。如：教師在教學《小鳥的故事》這一課時，教師可以播放有關小鳥的兒歌，要求幼兒認真聽歌并思考“為什么歌曲聽起來很悲傷？”有的幼兒說：“小鳥是不是找不到家了？”有的則說“我們幫助小鳥吧，讓它開心起來。”課堂氛圍十分熱烈，調動幼兒的學習積極性。

其二，笑容預示著親近善良，作為使幼兒認可信服的最佳武器。教師的微笑能夠充分激發幼兒的學習信心，使幼兒喜歡上教師，并愛屋及烏的喜歡上教師的課。在開展幼兒教育中，教師需要面帶笑容的組織幼兒活動，幼兒自然會感到親切，并愿意接受教師的教育，師生關系十分和諧，教學效果必定事半功倍。反之，經常面帶怒氣，一絲不茍的教師，會使幼兒產生恐慌心理，甚至可能會產生抵觸情緒，嚴重影響課程教育效果。事實證明，教師的笑容是為幼兒創設學習環境的主要因素，也是保持幼兒心態平衡的關鍵[3]。

其三，教育學家與心理專家經過多次實驗得知，傳達情感進行交流的最佳語言即眼睛。人的眼睛是會說話的，幼兒往往能夠從教師的眼神中找到某些事情的答案。幼兒對新鮮事物充滿好奇，教師需要利用好此規律，利用驚奇的眼神去調動幼兒的學習興趣，有意識培養學生的探究思維。教師的一個眼神不僅可以激發幼兒的學習信心，還可以引導幼兒自主反思。在實際應用面部表情過程中，教師需要了解幼兒的學習心理，掌握一手資料，以便在教學中更好調整教育活動，開展好課程教育。需要注意的是，教師需要有目的關注幼兒，針對存在的問題制定解決方案。

三、幼兒教學中運用面部表情需要遵循的要求

在開展幼兒教育活動時，教師需要有計劃的使用面部表情，注意技巧，講究形式。其一，尺度。在使用面部表情過程中教師需要合理控制表情，既要預防面部長時間一個表情，又要控制表情類型過復雜，更不可以隨心所欲，而是要做到少而精。其二，自然。在課堂教學中教師的面部表情作為真情流露，不可以過于浮夸，要盡可能自然。同時，幼兒教師需要避免下意識行為。如上課隨意接打電話、抹鼻子、隨地吐痰等。教師需要對幼兒有足夠的信心與耐心，在課堂教學中關注幼兒的學習情況，耐心指出問題，建立新型師生關系。其三，和諧。教師的面部表情需要與教育內容一致，配合教育內容更好表達其內涵。各種面部表情與肢體動作相互配合，吸引幼兒的注意力，從而全面保障課程教育質量。

四、結語

綜上所述，幼兒教師在開展課程教育時，充分遵循幼兒身心發展規律與認知需求，針對教育內容的不同選擇不同的面部表情，能夠有效吸引幼兒的學習興趣，加深幼兒的學習印象。因此，在日常教育活動中，教師需要靈活使用面部表情，輔助教材開展課程教育，從而不斷提升教育有效性。

參考文獻

[1] 王振宏，田博，石長地，崔雪融.3-6歲幼兒面部表情識別與標簽的發展特點[J].心理科學，2016，33（02）：325-328+285.

[2] 谷莉，白學軍.成人與幼兒面部表情注意偏好的眼動研究[J].心理科學，2017，37（01）：101-105.

[3] 吳海珍.大班幼兒面部表情識別與同伴接納的關系研究[J].教師博覽（科研版），2016，（12）：14-16.endprint