中學語文作文教學有效性提高的三種途徑

◎宋世輝

中學語文作文教學有效性提高的三種途徑

◎宋世輝

作文是初中語文的重點和難點，作文教學訓練從學生實際出發(fā)，引導學生關注生活，消除他們的心理芥蒂，鼓勵學生模仿和創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的寫作興趣，提高學生的語用能力，促進他們更好地學習和成長。

作文教學是初中語文的重點和難點，寫作能力是學生語用能力的集中體現，是最能展現學生思想、情感、思維的表現形式。讓學生在寫作更好地培養(yǎng)情感，學會認識社會，感悟生活，參悟人生，幫助學生更好地學習和成長，為學生重視發(fā)展服務，是作文教學的根本目標，也是最能激發(fā)學生寫作熱情、提升學生寫作能力的有效途徑。作文教學從學生實際出發(fā)，立足學生發(fā)展，強調寫作的實踐性和實用性，培養(yǎng)他們的寫作興趣，提高學生的語用能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。

引導學生關注生活，從而寫出真情實感

很多學生寫作內容空洞，不知如何表達，文章都是語言的堆砌和句子的組合，文章讀起來非常干癟，沒有情感。學生寫作也是感到非常枯燥、痛苦，常常花費一兩節(jié)的時間寫出來的作文連自己都不知所云，只為完成教師安排的任務。每次作文訓練學生不僅沒有得到很好地鍛煉和提高，反而進一步強化了學生的厭倦情緒。這是當前初中語文作文教學的普遍現象，也是初中作文教學不實用的突出表現。注重作文教學的實用性，增強寫作的實效性，提高學生的寫作能力，就要從實際出發(fā)，做到實處，突出實用性。中學語文寫作訓練一定要接地氣，不能脫離學生的生活實際，讓學生感到寫作和自己的生活和學習相隔十萬八千里。教師深入學生實際，搜集學生關注的問題，研究他們平時討論的熱點問題，這樣的寫作內容有利于學生打開思路，更能夠讓學生有話可說，還能夠真正表達自己的思想和認識，能夠抒發(fā)自己的情感。同時，在剛開始的作文寫作訓練時，教師需要結合學生實際，先引導學生做好口頭表達交流，圍繞相關的問題，讓學生自由討論，并鼓勵更多的學生發(fā)表自己的看法，以此來拓展學生的思路，豐富他們的素材，幫助他們更好地鍛煉思維和錘煉語言。然后，再組織學生進行書面表達，學生就能有充足的素材應用，有更多的思想表達，寫出真正有感觸和或者情感的作文。

做好學生心理疏導，消除學生心理芥蒂

很多學生害怕寫作，每周語文課他們最怕寫作課，感到自己的寫作水平非常低，不敢奢望寫出優(yōu)秀的作文。作文恐懼癥是中學階段普遍存在的思想問題，也寫作教學首先需要解決的心理問題，讓學生能夠消除對寫作的恐懼，樹立正確的作文認識觀，從而正確看待作文，能夠正視作文，才能真正敢于表達，勇于寫作。首先，讓學生認識到，中學作文寫作是一種最為基本的表達能力訓練，是將他們平時的口頭表達以書面的形式呈現出來。平時每個同學都是非常健談，都有說不話的話，都有表達不盡的感慨，都有滿腹的情感，在同學面前夸夸其談，在家長面前有理有據，在朋友面前口若懸河。把你平時要表達的內容以文字的形式寫出來，并稍作潤色，就是一篇作文，不要想著寫作離自己很遠，平時都在進行口頭寫作。其次，讓每個學生降低自己不切實際的作文標高，很多學生將作文寫作等同于文學創(chuàng)作，將寫作看做是一種高不可攀的目標，認為只有將來成為詩人、小說家、散文家的人才能寫作優(yōu)秀的作文；認為沒有發(fā)前人所未發(fā)都不能是一篇成功的作文，寫出的文章一定要語驚四座，一定要驚天地、泣鬼神，這樣的作文才是滿分作文。認為那些平時能夠寫好作文的同學都是大才子，自己根本不敢望其項背。這是學生在心理認識的自我恐懼，要消除他們的心理恐懼，讓學生認識到寫作就是一種基本表達能力，能夠把事情敘述完整，把人物介紹全面，將一些道理說的有條理，有依據，讓人認可和信服就是一篇優(yōu)秀的作文，就是能在考試中得高分或者滿分。不是將來成為作家的人才能寫出優(yōu)秀作文，更不是將來獲得諾貝爾文學獎的同學才能寫出滿分作文。只要符合一定的標準，達到一定的要求，就是優(yōu)秀作文，再向學生解讀優(yōu)秀作文的基本評價標準，學生一看就大大降低作文的標桿，就會感到寫作就是稀松平常的事情，就能消除他們的心理芥蒂，就能讓他們敢于寫作，勇于表達。

鼓勵學生背誦范文，注重學習章法條理

任何發(fā)明都是在模仿的基礎上尋求突破，都在繼承的前提下創(chuàng)新，寫作能力不是與生俱來的能力。就像平時的說話一樣，每個人不是生來就會說話，就會表達，都是在后天的模仿中習得，擁有了一定的詞匯量后，熟悉了基本的表達以后，能夠根據自己的思想情感自由交流。每個學生平時說的話從詞匯到短語到句式，再深入基本的思想觀點，有多少是自己獨創(chuàng)的，都是在平時的模仿中習得的。寫作也是如此，需要背誦更多的范文，積累更多的語段和思想，需要做好相應的模仿，模仿他們的表達方式、文章構思、表現手法等等。然后再不斷地自我突破，最終能夠靈活自由地表達自己的思想情感和觀點認識。為此，中學語文寫作教學要注重實用性，讓學生真正快速進入學習狀態(tài)，找到寫作的感覺，提升他們的習作能力，就要從背誦模仿著手。引導學生在背誦的基礎上，模仿他們的遣詞造句，模仿他們的文章結構和行文思路，借鑒他們的抒情方式、描寫技法、修辭手法和表現手法，最終形成自己的語文素養(yǎng)，自由輕松地寫作，寫出合乎要求的優(yōu)秀作文。

總之，中學語文教學重視作文教學，突出作文教學的適用性，讓學生能夠真正掌握基本的寫作能力，還能更好地應用到平時的生活中去，提高學生的寫作水平，促進他們更好地學習和成長。

（作者單位：吉林省雙遼市第五中學）