信息技術在初中語文閱讀教學中的實踐探討

張姣姣

摘??要：語文作為語數英三門主科之一，長期受到廣大學生及家長的關注，同時又由于語文是指導學生們學習母語的唯一科目，其重要性自然不言而喻。然而在實際教學情況中，教師往往會發現，由于學生們處于母語環境之中，他們對語文學習會產生一定的惰性，認為語文學科的學習要比英語學科簡單、上手，而社會上的輕視語文的風氣也助長了這樣的趨勢?！伴喿x教學”作為語文教學的中心環節，對于培養學生們的語文素養、鞏固語文基礎，都有著非常重要的意義。本文作者主要從在初中語文課堂閱讀教學中信息技術的導入這一角度進行闡述，結合自身教學經歷，提出了一些在閱讀教學中運用現代信息技術的策略，希望能夠給予其他初中語文教師幫助。

關鍵詞：初中語文;信息技術;閱讀教育

【中圖分類號】G633.3????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0093-01

隨著科技社會的不斷進步，現代信息技術在學校教學中的應用越來越廣泛，其可使用的功能也由單純的播放視頻、音頻文件趨向多樣化，這為我們教師教學方式指出了一個新的思考方向—即將多媒體技術融入初中語文閱讀教學當中。因此，我們教師也應當緊跟時代的步伐，對于多媒體技術在初中語文閱讀教學中的應用問題進行探討和研究。語文是一門偏重于應用型的、具有著深厚文化底蘊的學科，其內容不單單是簡單的語法、拼音、字形，同時也包括了中華的璀璨歷史文化，如漢賦、唐詩、宋詞、明清小說。然而，課本內容由于紙質傳媒的局限性，往往難以表現出蘊藏在知識背后的文化。幸運的是，隨著多媒體技術在課堂教學的廣泛應用，對于課堂內容的表現方式也日趨多樣化，這在很大程度上彌補了傳統課堂教學在表現力缺乏上的不足。

1.通過信息技術吸引學生學習興趣

興趣，是一個人學習最好的老師，當你心中有了對某樣事物興趣了之后，無論他人督促與否，你都會自覺的去完成這件事。學習也不例外，作為教師，一定要善于引導學生們，幫助其產生對于語文閱讀學習的濃厚興趣，而非畏難、害怕等負面情感，而完成這一目標的最佳手段就是對文學作品多種形式的展示。初中學生由于自身年齡尚小、對外部世界接觸不多等因素，往往對于一些新奇、特殊的事物充滿了好奇心。作為初中語文教師，就應該敏銳的關注到這兩個特點之間的聯系，并充分運用，來幫助培養學生們對語文學科的濃厚興趣。

比如，在進行教學工作時，當我的教學內容即將推進到《威尼斯商人》這篇文章的時候，我并沒有采取許多教師采取的先要求學生通讀全文、再要求他們掌握全文脈絡、最后針對教師提出的問題給出解答思路的方法，而是直接通過互聯網，從網絡上下載了《威尼斯商人》的歌劇表演視頻，在班級用投影儀向學生們展示，從而勾起了學生們的興趣，“為什么夏洛克和安東尼奧二人對金錢的態度大相徑庭？”“為什么之前夏洛克作為猶太人就經受了如此多的羞辱？”比如，在教學《丑小鴨》這篇課文的時候，我組織了班級同學表演《丑小鴨》這部劇目，進而勾起他們對于文學表演的興趣。

2.注重閱讀教學與寫作練習銜接環節中信息技術的運用

閱讀教學與寫作練習是密不可分的兩個階段，通過對優秀名篇的閱讀鑒賞，提高學生們的審美能力、遣詞造句能力、感官能力。而傳統寫作課主要由老師對作文題目以及體裁等方面進行講解以及學生們進行自主習作兩部分組成。在這一模式下，學生們對于作文立意和語言技巧的理解相對單一，這使得寫出的作文即使優秀，卻難以出彩。而通過閱讀教學與寫作練習的有效銜接，除了對于寫作技法上的講解之外，更可以鼓勵學生們進行自主習作，尋找題目與素材之間的聯系，給予學生們充分的寫作自由，讓他們對于作文根據自己的理解自由發揮，寫出具有自我風格的文章，而在這二者的銜接環節中我們也必須認識到信息技術的重要作用。

比如，在指導學生們閱讀完成了馬致遠的作品《天凈沙·秋思》之后，要求學生們根據馬致遠作品中枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、瘦馬等眾多意象寫作一篇八百字的文章交給我，然而在我布置了這一任務后，學生們卻遲遲沒有將作品交給我。于是，我就在課下向班級的語文課代表了解了情況，語文課代表也坦率的向我交流了意見，表示班級里的學生大多反映他們對作品中的意象接觸不多、了解不全面，難以形成文字。在得知了這一情況后，我在班級里向學生們展示了《天凈沙·秋思》中眾多意向的實體照片，以及一部以《天凈沙·秋思》為藍本的視頻短片，從而有效的幫助了學生們完成從閱讀教學到寫作練習的過渡。

3.注重以信息技術輔助情景教學

在初中語文教學中，情景教學一直占有著十分高的地位，在鍛煉學生們漢語實際應用能力，幫助加深他們對于課本眾多文章的理解方面有著重要的作用。但是，在課堂教學中，我們是很難為學生們創造一個能夠讓他們完全融入其中的情境的，這也無可厚非—畢竟課堂不是舞臺，不可能對于情景展示準備十分充分。盡管無法使學生們完全融入其中，我們卻可以借助多媒體手段讓情景教學的內容顯得更加充實。利用圖片、視屏、音效等素材資源的播放，我們能夠引導學生們更直觀的想象他們所處的情景以及在此情景中自己所扮演的角色。通過對于多媒體技術的有效利用，我們能夠使得情景教學變得更加高效。

初中語文閱讀教學是一門大學問，需要廣大初中語文教師的共同努力，以充分發揮出閱讀教學在提高語文課堂教學質量的重要意義。在本文中，筆者主要從培養學生興趣、閱讀教學與寫作練習兩環節的銜接以及情境教學三個角度進行了闡述，希望可以為其他教師提供借鑒。

參考文獻

[1]朱桃花.信息技術在初中語文閱讀教學中的實踐探討[J].學周刊，2019（18）：130

[2]李蒙，高志軍.信息技術支持下提升初中學生語文閱讀能力的探索（2008-2017）[J].科教導刊（上旬刊），2019（04）：136-139