簡單作業凸顯樂趣

嚴辰

摘 要：作業的布置合理與否，直接關系到教師的教學效果以及學生的學習效果。隨著新一輪課改之風吹遍了全國中小學校，簡單、枯燥、重復性的機械作業已經不能很好地服務于教學了，我們需要更多有趣味性、實效性的簡單作業。

關鍵詞：現狀；作業類型；趣味性

低年級的孩子年紀小，剛剛接觸英語，有著極強的好奇心，這一階段，培養孩子們的學習興趣是最重要的。千萬不能在他們剛入門的時候就抹殺了對英語的求知欲望。到了高年級，老師又要適當地引導孩子把學習興趣轉化成穩定的學習動機。那么如何激發孩子學英語的積極性呢？課堂上我們采用多種生動活潑的方式，在課后如何讓這樣的氛圍保持下去呢？

一、小學英語作業的現狀

1.形式單調的作業

新授課結束后，教師通常布置學生反復聽讀磁帶，抄寫要求掌握的單詞和句型。久而久之，學生都可以預測教師如何布置作業。

2.目標單一的作業

教師要求學生反復抄寫單詞、詞組和句型，為的是讓他們通過這樣的練習達到掌握知識的目的。然而，教師忽略了學生大多喜歡動手實踐強、能發揮自己創造力的作業。

3.任務統一的作業

每個學生必須完成教師布置的作業，任務統一的課外作業忽視了學生的主觀能動性，并不能滿足每一位學生的學習需要。老師既要照顧每個學生對知識的掌握程度，還要同時完成作業。

二、豐富多彩的作業類型

在小學低段，教學任務是以聽說為主。到了高年級，適當地逐步加入記憶、書寫的訓練。在各個階段，除了常規的聽讀作業之外，為了讓孩子們學得開心，提高學習興趣，根據《義務教育英語課程標準》的指導，在布置作業的時候，老師應考慮到多樣性、新穎性、趣味性、創造性這幾個原則。可采用以下幾種作業形式來調動學生的積極性。

1.合作表演類作業

眾所周知，小組合作學習在課堂上是很常見的形式。那么在布置作業的時候，我們是否也可以利用這樣的形式呢？為了不讓孩子們覺得課文背誦是件枯燥的事，在布置作業的時候，可以把學生分成小組，讓他們進行課本劇表演。有時學生還可以根據表演需要，添加一些別的內容，對已學過的知識也是一種復習，學習效果很好。

合作可以是學生與學生之間的合作，也可以是學生與家長間的合作。在低年級，老師還能給孩子們布置這樣一項任務：回去做一做爸爸媽媽的“小老師”，把當天學習的內容教給爸爸媽媽，并且要向老師反饋爸爸媽媽學得怎么樣？對于這樣的作業，孩子們會特別感興趣。都怕當不好“小老師”，上課時就會聽得更認真。通過這樣的作業形式，既鞏固了知識，又可以讓孩子們有一種小小的成就感。

2.動手制作類作業

到了中段，有了書寫的練習，單詞也需要進行記憶。一些常規的抄寫是必要的，但是反復機械的重復勞動會讓學生覺得枯燥，對英語學習興趣的培養有害無利。針對這樣的情況，應嘗試用一些新穎的方式來代替機械的抄襲。我讓學生自己課后先在卡紙上畫出這些可愛的小動物，制作動物單詞卡片。在這樣的過程中，孩子們既要認真地把單詞書寫一遍，又要精心配上圖片，記憶效果比單純的抄寫要好很多。還可以讓孩子們把自己制作的單詞卡貼在容易看見的地方，這樣的形式對孩子們的單詞記憶是很有幫助的。有時候老師還能挑選一些孩子制作的卡片作為教具，更是讓孩子們有一種成功的體驗。

3.動腦創作類作業

在我們使用的教材中，有許多與教學內容相關的歌曲、兒歌。這些說唱形式的歌曲、chant朗朗上口、節奏明快、便于記憶。那么，我們何不讓孩子把一些學過的單詞、句子替換進去，變成新的歌曲和chant，甚至拋開課本上的模板，創作出新的內容。這樣的形式很新穎，學生興趣盎然，積極性高，對學習內容的鞏固和提高十分有效。

4.游戲類作業

游戲是孩子們喜歡的形式之一。游戲不僅能激發孩子們學英語的興趣，調動學習積極性，更能為他們提供運用語言的機會。將知識融于游戲中，讓孩子們不知不覺中就掌握了知識，同時感受到了學習英語的樂趣。比如在學習PEP小學英語六年級上冊Unit 3 My weekend plan B部分的單詞postcard， dictionary，comic book和word book時，為了讓孩子們更好地記憶這些單詞，可以給孩子們布置“小小售貨員”的游戲作業：請一個學生當書店售貨員，其他幾個學生來買書。簡單的英語小游戲，可以讓學生玩游戲的同時掌握所學知識。在布置作業的時候，把游戲也利用起來，不失為一種好方法。

5.分層次作業

在設計作業時，一般按照三個層次來設計。一是為后進學生設計的補缺題，二是要求全班都能夠完成的練習鞏固題，三是為優秀學生設計的深化題。各個層次的學生在完成了自己的作業后可試做高一層次的題目。

總之，作業的設計不僅要多元化，更要以簡單為主，并凸顯作業的樂趣，從而讓學生樂于做英語作業，最終促進學生英語能力的提高與發展。作為老師，在新課程理念的指導下，應巧妙設計形式多樣的英語作業，讓孩子樂學、愿學，體會到英語學習帶來的成就感，真正做到快樂學英語！

參考文獻

吳本虎.英語學習策略[M].安徽教育出版社，2003.