小學語文習作教學點滴談

徐秀紅

摘 要：隨著新課改理念的深入人心，作文教學也必須改變以往單一的教學模式，拓寬學生寫作的渠道，提倡學生不拘形式的自由表達。在作文教學中激發學生習作的興趣，使學生在習作時流露真情實感，創造性地寫出個性化的作文來。

關鍵詞：習作；激發興趣；表達真情；積累提高

作文能力是語文素養的綜合體現。如何提高學生的習作水平呢？以下我便談談自己在教學中的一些做法。

一、借助圖片，激發寫作欲望

鮮艷、形象、生動的圖片，常常能喚起學生觀察、聯想和說話的興趣。如，我在教學《一夜的工作》這一課時，當講到周總理為了人民的工作最終積勞成疾，永遠離開我們的時候，我出示了十里長街送總理的幾幅震撼人心的圖片，并說：“孩子們，此時此刻，你最想對我們敬愛的周總理說些什么呢，請把你最想說的話寫下來吧。”話音剛落，孩子們紛紛拿起筆，開始寫起來……

生1：敬愛的周總理，您真是人民的好總理啊！

生2：周總理，我們舍不得您走，請您回來吧！

生3：周總理，您雖然走了，但是人民永遠不會忘記您，您永遠是我們的好總理。

生4：周總理，您永遠活在我們心中，您的精神將永垂不朽！

當堂的小練筆效果非常好，這樣既提高了課堂教學效率，又激發了學生的習作欲望，何樂而不為呢？

二、巧用課件，表達真情實感

現在，電子白板的運用已成為語文教學的一個重要輔助手段，綜合利用了聲音、圖像、文字、動畫等媒體，變抽象為具象，營造了一種生動活潑的教學氛圍，極大地調動了學生學習的積極性、主動性，增加了教學的趣味性，尤其在提高學生的習作水平方面收效顯著。

如：我在執教主題班隊會《感恩與愛同行》時，為了讓學生感悟親情的可貴，上課時，我說：“世間有兩個人始終占據在我們心中最柔軟的地方，他們愿用自己的一生來愛我們，而不求任何回報，這就是我們的爸爸媽媽。我們先來聽一個真實的故事。”接著，課件出示了一幅《愛的姿勢》插圖，隨之，背景音樂《假如愛有天意》響起，我的故事也娓娓道來：“在汶川地震中，有一位母親用自己的身體把4個月大的孩子護在胸前。當救援人員發現她的時候，她已經死了，但她身體庇佑下的孩子毫發未傷，還安靜地睡著。隨行的醫生在包裹孩子的被單里發現了一部手機，上面是一條已經寫好的短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。手機傳遞著，每個看到短信的人都落淚了……”就這樣，我在飽含深情地講述著這個故事的同時，底下的孩子們早已留下了感動的淚水。在這樣的情景渲染下，孩子們深深體會到父母的無私與偉大。此時，我說：“我們如何以實際行動來回報父母呢？”這時候，只見孩子們一個個都舉起了手，想要表達自己對父母的愛。我記得有幾個孩子的發言特別感人，我也看到當時有好幾個孩子在悄悄抹眼淚……課后，我布置了習作《我的父母》，當翻看孩子們交上來的習作時，我被幾個孩子那真摯的情感深深地感動了，同時，又是那樣的欣慰。因為，這是一堂公開課，課前，我費盡心思做各種準備：挑選一張張合適的圖片，試聽一首首適合的音樂，一次次修改課件……此時此刻，我只想說：“所有的付出都值了。”

三、鼓勵評價，增強習作信心

通過近幾年的習作教學，我發現鼓勵性的評價語言，會起到舉足輕重的作用。良好的評價語言會激發學生寫作的積極性，會使他們有一種成就感，從而增強了習作的信心。如：對于一些書寫比較粗心的孩子，我這樣寫道：“要是書寫再認真一些該多好啊！老師相信你能行。加油！”對于那些習作基礎較好的孩子，我這樣寫道：“你的文章寫得太好了，連老師都要為你豎起大拇指，你真棒！如果一直堅持下去，將來準是一個大作家！”而對于那些在習作中能認真觀察的孩子，我這樣寫道：“你觀察多仔細呀，其他同學都會為你送去掌聲的……”但面對那些缺乏自信的孩子，我這樣寫道：“你多聰明呀，希望你用你聰明的大腦去思考，用你明亮的眼睛去觀察，定會有收獲的。”“雖然你現在對習作興趣不大，但你依然堅持完成每次的習作任務，你這種精神還是令人敬佩的。只要你努力了，準會看到一個全新的自己。”這樣的評價，學生看到后心里會掠過一絲溫暖，覺得老師沒有放棄他，而是一直關注著他，無形之中使學生產生了寫作的信心。

在這些耳目一新的、帶有鼓勵性的評價語言中，學生能夠大膽地、隨心所欲地表達自己的想法，就連平時不愛說話、不敢接近老師的孩子也信心滿滿。

四、閱讀積累，提高習作水平

閱讀的積累過程就是知識豐富的過程。學生通過閱讀，可以為寫作提供更多的素材，而且在閱讀的過程中，可以學到更多的寫作技巧和方法。為了增加閱讀量，我會根據課文內容的需要，適時推薦閱讀書目。如：在學習了《蟋蟀的住宅》后，我給學生推薦了《昆蟲記》；學習了童話故事《巨人的花園》后，我給學生推薦了《格林童話》；學習了《卡羅納》一文后，我又給學生推薦了《愛的教育》……除此之外，我還在每年假期布置學生閱讀課外書，如曹文軒的《草房子》《根鳥》、沈石溪的《狼王夢》《斑羚飛渡》、笛福的《魯濱遜漂流記》等。我想通過閱讀來積累孩子們寫作的“磚”和“瓦”。經過驗證，發現許多孩子已經積累了大量的好詞好句，也有許多孩子在習作技巧方面取得了一定進步。

總之，小學語文習作教學要通過大量課內外閱讀、各種形式的課內外練筆，使學生的習作興趣得到增強，能力得到提高，由“要我寫”到“我要寫”，真正達到《義務教育語文課程標準》的要求，使小學語文習作教學改革跨進新的一步。endprint