探討小學低年級學生在“活動”中的數學學習

邢欣

摘 要：在小學低年級數學教學之中，教師要充分結合小學生的特點和學習規律，使學生在活動中學習，在游戲中成長，收獲數學知識和技能。要在小學數學的游戲活動中充分激發學生的數學學習積極性，通過這種喜聞樂見的游戲活動，將其與小學數學教學有機融合，從而更好地提升小學數學的教學效果。

關鍵詞：小學；低年級；數學；游戲；活動

游戲教學是一種被普遍認同的教學形式和手段，在小學低年級數學教學之中，就可以兼顧教育性和趣味性，將學生置于游戲活動場景和情境之中，極大地激發小學生的學習興趣和積極性，培養小學生的數學積極情感，更好地提高小學生的數學認知能力，開拓小學生數學學習的空間，全面促進小學生的社會化發展。

一、小學低年級數學游戲活動的價值分析

1.激發小學生的數學學習興趣

在小學低年級數學教學過程中，可以通過游戲活動的教學方式和手段，激發小學生的數學學習意識和興趣，處于低年級數學學習階段的學生大多還停留于具體的數學運算階段，他們對于數學知識的學習還離不開具體事物的依附，尚無法將數學邏輯運算擴展到抽象的概念領域和范疇，對一些抽象的知識理解起來有一定的難度。為此，教師要借助于游戲活動的方式，全面激發小學生的數學學習興趣，引領學生產生積極的數學情緒體驗。

2.提升學生的數學問題解決能力

在小學低年級數學教學中，教師要充分運用學生既有的生活化經驗，將數學知識與生活經驗充分融合，充分體現出小學數學知識的生活化價值，從而更好地引領學生進入到數學學習之中，并通過趣味化的游戲活動，培養學生用數學工具解決生活實際問題的能力，這也是學習數學的內涵表現。

3.培養學生的良好品質

在小學低年級數學教學之中，可以利用游戲活動培養學生的身體協調性發展，增強學生的空間思維能力，并通過假想和真實的游戲活動，拓展學生的動手能力，開發學生的創造力和想象力。同時，還可以較好地培養小學生的道德品質，使其學會團隊合作、諒解和分享，更好地培養小學生的良好個性品質，促進學生綜合素質的全面提升。

二、小學低年級數學的游戲活動思考與探索分析

1.通過數學游戲活動，激發學生的數學學習興趣和自信心

在小學低年級數學教學過程中，要通過游戲活動的教學方法和策略，全面激發小學生的數學學習興趣，提升和增強小學生的數學學習自信心，更好地集中學生的注意力和精神，達到寓教于樂的數學教學效果。例如，對于小學低年級階段的統計知識的學習，學生就普遍感覺抽象和難以理解，很難在課堂上集中精神進行學習。為了提升學生的數學學習興趣，教師可以引入游戲活動，設計與學生的日常生活內容相關聯的“小小調查”游戲活動，將學生分成小組，分派“調查員”和“記錄員”，對學生分組內成員的晚上睡覺時間進行調查和記錄，還可以相互探討和交流，制作出小組內成員日常晚上休息時間的統計圖，各個小組在完成調查活動之后，可以將自己小組制作的統計圖進行展示，再由教師進行評價或開展互相評價，從而在積極參與調查和記錄的“小小調查”游戲活動之中，產生對數學統計知識的學習興趣，增強學習數學統計知識的信心。

2.加強數學與游戲的結合，培養小學低年級學生的數學思維

在小學低年級數學教學之中，教師還可以找尋數學知識與其他學科和生活的聯系，注重在數學知識教學中培養學生的數學思維，培養學生運用數學知識進行思維的能力，以學生必須掌握的數學運算技能為例，教師不可過于單調地重復進行數學運算訓練，而可以創設小學生喜愛的“算式找朋友”的游戲活動，讓學生進入到這個活動中進行加法運算，并樂此不疲地尋找一個又一個算式“朋友”，從而引導學生形成數學慣性思維，更好地提升自己的數學思維能力，掌握基本的數學運算技能。此種借助游戲形式開展數學教學，更有利于學生數學思維的養成。

3.注重游戲活動與數學教學內容的融合，培養學生的創造能力

在小學低年級數學教學之中，教師要根據小學低年級的數學教學內容，選擇適宜的游戲活動，要在游戲活動設計中突出課程內容，讓學生在觀察、猜想、活動和競賽的形式中，充分理解數學知識，提升對數學的感知能力和想象能力，增強小學生的符號意識。例如，在小學一年級數學教學內容“認數”的教學中，為了增強學生的數學符號意識，可以設計觀察類的游戲活動“猜玩具”，讓學生通過觀察玩具中的數字，學會認數，提升數學感知能力和觀察力，增強學生的數學意識。又如，在學生學習了各種圖形數學教學內容之后，教師可以根據學生的具體情況，設計與圖形相關的游戲活動“七巧板拼圖游戲”，使學生興致盎然地沉浸于玩“七巧板”的游戲活動之中，感受和體驗不同圖形的內在奧秘。并且，教師要注意在旁邊適時啟發和引導，幫助小學生觀察和辨析不同圖形的異同之處，在觀察和思考中開啟學生的數學思維。

在小學低年級數學的游戲活動教學之中，教師還要注意加強課堂教學的管理，要對小學生的游戲活動行為進行規范，要多采用語言加演示的形式，幫助學生理解和認知數學知識，同時還可以針對具體教學內容開展學生的分組討論模式，讓學生明白“團結就是力量”的道理，能夠攻克各種困難，并通過自身的學習和反思，提高小學低年級數學游戲活動教學能力。此外，可以搜集有關小學數學游戲活動教學的案例和視頻，增加小學數學游戲活動教學的知識儲備，更好地實現游戲活動與數學教育的融合，從而全面激發學生的數學學習興趣和熱情，增強小學生學習數學的信心，促進小學生的生理和認知發展。

參考文獻：

[1]龔海彬.教育游戲在小學生數學形象思維培養中的應用研究[D].湖南師范大學，2016.

[2]侯楠楠.小學低年級數學游戲教學策略研究[D].陜西師范大學，2014.endprint