基于新課改的小學數學教學研究分析

俞立英

摘 要：新一輪數學課程改革正在大力推進之中，小學數學教學迎來了一次前所未有的發展機遇。新課改形勢下，傳統教學模式已經不能滿足小學數學教學需求，有必要創新教學模式，更好地促進教學質量的提高。具體可以從如下三個方面展開：一、立足現實生活，豐富學生數學學習經驗；二、借助信息技術，努力激發學生學習興趣；三、鼓勵自主探索，喚醒學生學習主體意識。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學研究

小學數學課程的出發點是促進學生健康、全面、和諧、持續地發展，它不僅要考慮數學學科本身的特點，更應當遵循小學生認知規律，讓人人都能獲得不同程度的進步與發展。長期以來，數學課程改革一直致力于以上教學目標的達成與實現。在探索如何才能進一步增強數學教學實效性的過程中，教學者們積極發表了看法與建議，對于當下的小學數學教學改革具有參考價值。

一、立足現實生活，豐富學生數學學習經驗

小學生年齡小，數學學習經驗不足，而數學知識具有抽象性和邏輯性特征，因此參與數學學習活動的過程中，他們有時不能很好地理解那些陌生的數學概念，形成了認知沖突。當學生反復陷入這種認知沖突后，他們的數學學習信心也會受挫。久而久之，更加不愿意參與課堂活動。新課改指出：數學教學活動應該建立在學生認知發展水平以及已有的知識經驗基礎之上。這啟示廣大數學教師，小學數學教學應該立足于學生熟悉的現實生活，盡量從學生現有的已知經驗角度出發，讓學生慢慢接受新知。

在六年級下冊“正比例和反比例”教學中，為了幫助學生更好地認識正比例和反比例這兩個概念，我舉了這樣的案例：43路公交車以20km/h的速度向前行駛，時間越久，公交車所行駛的路程越長，在這種情況下，時間與路程之間是正比例關系；軍軍有20元錢，他去商店買飲料，不同的飲料，單價也不一樣，飲料單價越高，他所能買到的飲料數量就越少，在這種情況下，單價與數量之間是反比例關系。這兩個例子節選了學生日常生活中熟悉的兩個場景，親切地反映了正比例和反比例的概念。學生很快就明白了課本上面給出的定義，接下來的教學活動也非常順利。

二、借助信息技術，努力激發學生學習興趣

教學信息化屢屢在新課改中被提及，大家一致認為：巧妙借助現代信息技術，能營造良好的課堂氛圍，活躍課堂氣氛，大大激發學生數學學習興趣。21世紀是信息技術時代，組織小學數學課堂教學活動時，教師應該充分認識到信息技術與數學教學整合的重要意義，根據數學教學內容合理運用現代信息技術，讓學生樂意并有更多精力投入到數學探索活動之中。

“平移、旋轉和軸對稱”是四年級下冊第一單元內容，掌握本單元內容對于培養學生良好的空間想象能力具有重要意義。但是在實際教學中卻發現，小學生習慣于使用形象思維進行認知，因此不能很好地理解平移、旋轉概念。為了幫助他們建立良好的空間感知能力，在教學本單元時，我在幾何畫板上以動態形式展現了圖形的平移、旋轉過程。課本上枯燥乏味的數學概念變得形象直觀起來，學生不僅不會覺得難以理解，還覺得特別有意思，學習興趣被大大激發。

三、鼓勵自主探究，喚醒學生學習主體意識

自主探究能力培養一直是新課改反復強調的內容，是未來小學數學教學改革發展的重要方向。小學生正處于行為習慣養成階段，從小學生時期就培養他們良好的自主探究學習習慣，對于提高他們的終身學習能力至關重要。小學數學課堂教學過程中，教師應當充分認識到學生是課堂主體，要鼓勵學生積極開展自主探究活動，喚醒學生學習主體意識，進而培養他們良好的自主學習習慣。

在五年級下冊“倍數與因數”教學中，帶領學生初步認識因數和倍數的概念之后，我在多媒體屏幕上出示了一組數：2、3、5、9、18、20，請學生從中選擇兩個數，說一說誰是誰的倍數，誰是誰的因數。學生發現這6個數里面有好幾個數都是18的因數，并且除了這6個數之外，18的因數還有很多個。我適時引導：要找出18的1個因數并不是難事，但是我們怎樣才可以毫不遺漏也不重復地找出18所有的因數呢？請大家與同桌討論，找出18所有的因數，并講一講你們的方法。學生在相互討論的過程中提高了自主探究能力，有人用乘法找，有人用除法找，在這個過程中，他們自然而然就提高了對倍數與因數內容的認識。

新課改大力推進的背景下，小學數學教學模式之創新勢在必行。以上我們簡要探討了新形勢下小學數學教學改革的三個突破口，事實上，除了文中提及的觀點之外，新課改進程中各位教學者還提出了很多新理念、新觀點，都值得在小學數學課堂教學中一試。作為新課改的參與者、引導者和實施者，教師應當主動學習這些新理念、新觀點，并結合小學生數學學習實際情況，將其有效滲透于課堂教學活動之中，幫助每一個人實現數學素養的發展。

參考文獻：

[1]胥寶鳳.基于新課改的小學數學教學有效性提高淺論[J].數學學習與研究，2011.

[2]張薇薇.論新課程背景下小學數學有效教學的策略[J].當代教育論壇，2010.endprint